Луч - Даниил Туровский

– С нашими такое, к сожалению, не работает. Нажимай не нажимай.

– И еще вопрос, можно? Они же, волны, галлюцинации, распространяются запахами. Смородины, например. Или угля. А если я перестану чувствовать запахи? Надену прищепку? Есть вообще люди, которые не чувствуют запахи. Это не поможет?

– Было бы здорово. – сказала Настя. – Но дело не в запахе, а в веществах-частицах, которые все равно проникнут в дыхательные пути. Пока даже наши фильтры в масках и противогазах с ними не справляются. Но в институте этим занимаются и пытаются разработать такие технические штуковины. Может, кто-то из вас сделает такое открытие?

Следующим уроком шли сказки. В кабинете висели постеры с иллюстрациями из произведений Пушкина; в кадке росла двухметровая ель, стоял сильный хвойный запах. Ученики сидели за круглым столом. Преподаватель, Михаил Петрович Пименов, которого Миша приметил как колобка-добряка, стоял в центре круга, постоянно поворачиваясь и обращаясь к каждому.

– В лесу встретиться может всякое. – рассказывал он. – Все вы знаете про Бабу-ягу, лешего, Жар-птицу, но на самом деле чаще встречаются и другие существа-галлюцинации из нашего – глобального нашего, я тут ничего себе не присваиваю, – фольклора. У всех с собой учебники? Давайте откроем страницу девятнадцать. «Банник».

Алёша открыл учебник и прочитал короткое описание: «Дух, живущий в банях, обычно представлялся в виде маленького старичка с длинной бородой. Как и все славянские духи, проказлив. Если люди в бане поскальзываются, обжигаются, падают в обморок от жары, шпарятся кипятком, слышат треск камней в печи или стук в стену – все это проделки банника».

– У вас в настоящей экспедиции, конечно, с собой будут «Мухоморы», – сказал Михаил Петрович.

– О да, – шепнул брату Миша, но услышали все.

– Они не всегда срабатывают. А иногда заканчиваются патроны. Поэтому здесь, на этих уроках, мы изучаем, как именно действуют разные существа-галлюцинации. До завтра – домашнее задание: выписать про банника все по пунктам и описать, как вести себя при встрече с ним.

Все кивнули. Камилла всхлипнула.

– Дальше у вас урок по истории нашего Научно-исследовательского института. Просто переживите его, – Михаил Петрович немного ухмыльнулся. – Завтра увидимся. Камилла, останешься на минутку?

* * *

Урок по истории Научно-исследовательского института «Луч» проводила директор Елена Николаевна Цепляева. Она еще раз, как и вчера, сказала, что редко будет встречаться с учениками, но вводное занятие точно лучше нее никто не проведет.

Она начала читать с листка:

– Научно-исследовательский институт «Луч» создан в Северной России и играет важнейшую роль в понимании природы энергии Луча и ее влияния на окружающую среду и жизнь человека. Основным направлением деятельности института является исследование различных аспектов явлений Луча и разработка стратегий и технологий, направленных на смягчение их последствий. Для достижения поставленных целей НИИ «Луч» осуществляет следующие виды деятельности.

Первое. Картирование и мониторинг «горячих точек» волн Луча. Исследователи НИИ выявляют и наносят на карту области, где чаще всего возникают волны, часто связанные со значительными историческими событиями или катастрофами. Наблюдая за этими «горячими точками», институт может собирать ценные данные о поведении волн и их потенциальном воздействии.

Второе. Полевые экспедиции. НИИ регулярно организует экспедиции на пораженные территории для сбора информации о явлениях Луча. В экспедициях принимают участие высококвалифицированные группы исследователей, которые оснащены специальными инструментами и приборами для изучения и анализа волн.

Третье. Сотрудничество с международными организациями. НИИ сотрудничает с различными международными организациями и исследовательскими институтами с целью обмена знаниями и опытом в области энергии Луча и ее воздействия. Такое сотрудничество помогает в разработке передовых технологий и инновационных стратегий по снижению воздействия. Здесь мы также думаем про наше суверенное государство и делимся только необходимым.

Четвертое. Разработка мер волновой защиты. Исследовательская деятельность института направлена на разработку эффективных мер защиты от вредного воздействия волновой энергии. Это включает в себя создание полей, барьеров и других защитных механизмов, которые могут быть использованы для защиты людей, объектов инфраструктуры и окружающей среды от разрушительной силы волн Луча.

Пятое. Информирование и просвещение населения. НИИ «Луч» стремится информировать население о потенциальной опасности волновой энергии и важности соблюдения мер безопасности. Для этого проводятся семинары и тренинги для различных заинтересованных сторон, включая представителей государственных органов, служб экстренного реагирования и широкой общественности.

Шестое. Политические рекомендации. Основываясь на результатах исследований, НИИ «Луч» предоставляет правительству Северной России и другим соответствующим органам политические рекомендации.

Также НИИ «Луч» разрабатывает систему слежения, которая позволит отслеживать движение и интенсивность галлюцинаторных волн в режиме реального времени. Такая система даст возможность прогнозировать время и место возникновения очередной волны, а значит, и возможность подготовиться и принять соответствующие меры безопасности.

Кроме того, НИИ стал более тесно сотрудничать с психологами и неврологами, которые помогают разработать психологические приемы и механизмы преодоления, позволяющие противостоять волнам галлюцинаций. Эти методы включают в себя упражнения на внимательность, визуализацию и заземление: они помогают исследователям оставаться сосредоточенными и сохранять самоощущение во время галлюцинаций.

Несмотря на все достижения, в институте понимают, что полностью исключить риск потери человеком контроля над собой, связанный с пораженной зоной и галлюцинациями, невозможно.

В заключение следует отметить, что НИИ «Луч» играет важную роль в понимании природы Луча и в смягчении последствий воздействия его волновой энергии.

От себя добавлю, что горжусь находиться на такой должности, участвовать в обороне нашей Северной России и работать на передовом краю науки. Может, и у вас появятся или уже есть такие патриотические чувства!

Директор довольным взглядом осмотрела аудиторию. Урок оказался таким, что уже минут через пятнадцать все заскучали (Миша – через одну). Цепляева бубнила еще несколько минут и, заметив лица учеников, наконец замолчала.

– Ты, – она показал на Камиллу. – Вы, точнее. Что у вас в стакане?

На парте перед Камиллой стоял небольшой термос.

– Кофе, просто кофе.

– Отлично. – Елена Николаевна почти вскрикнула. – Можно его одолжить?

Камилла протянула термос, ученики проснулись и уставились на директора. Та, взяв кофе, вернулась за кафедру, откуда-то снизу достала черный дипломат.

– Камилла, сделайте еще одолжение, закройте дверь в кабинет.

Камилла встала, прикрыла деревянную дверь.

– Поплотнее, пожалуйста, и ключ проверните. – сказала она. – Спасибо, дайте мне ключ пока что.

Камилла вернулась за парту. Елена Николаевна подошла к доске, нажала на кнопку на стене, опустились жалюзи.

– Сейчас кино какое-нибудь включит, – шепнул Миша.

– Наверное. – ответил Марат. – Как же скучно.

Елена Николаевна открыла дипломат и, покопавшись в бумагах, достала продолговатую стеклянную капсулу размером с ладонь. Внутри нее находился, почти бурлил, фиолетовый туман.

– Ничего себе! – во весь голос сказал Марат. – Это кто?

Алёша захлопнул книжку, которую листал последние несколько минут; Миша приподнялся. Елена Николаевна постучала по капсуле, туман внутри забурлил сильнее. Директор повернула крышку. В аудитории тут