Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

Удивительно, что дети начинают выкидывать игрушки примерно в одном возрасте – от семи до девяти месяцев – и перестают ближе к году. Странно, не правда ли?

Попробуем разобраться. Дело в том, что в акте выбрасывания игрушек мы можем наблюдать первые проявления активности ребенка как субъекта деятельности. Что это значит? Когда вы, уважаемый читатель, берете какой-то предмет в руку и собираетесь его кинуть, вы точно знаете, что произойдет. Даже если вы не задумываетесь в этот момент о силе притяжения, ваш жизненный опыт не даст вам ошибиться. Вы также знаете, что стеклянный предмет с большой вероятностью с грохотом разобьется, мяч покатится, а пушинка будет медленно парить. Ваших знаний, развитого мышления достаточно, чтобы предугадать эти события.

У ребенка этого опыта нет. Он даже еще не знает, что его действия могут быть причиной каких-то следствий. И вот малыш впервые случайно кидает игрушку на пол. Она падает. Это интересно. Необычно. Это новый опыт. Ребенок кидает еще одну игрушку. И она тоже падает. Выкинув десяток-другой игрушек на пол, ребенок вдруг понимает, что это он! Сам! Выкинул игрушки! Да! Это невероятное открытие! И, конечно же, в этом нужно достоверно убедиться. А значит, нужно выкинуть из кроватки еще несколько десятков игрушек. Ребенок довольно долго наслаждается важным открытием. Он чувствует себя причиной следствия. Это первые проявления «Я» ребенка.

А дальше начинается исследовательский процесс. Оказывается, одни игрушки падают мягко и глухо ударяются о пол, другие – звенят, третьи – падают со стуком, мячик катится и т. д. Удивительно, правда? И снова нужно много-много раз убедиться в том, что мячик укатится, мишка упадет тихо, а погремушка звякнет. Это серьезная познавательная деятельность, в которую включен ребенок. В этом процессе развивается его мышление, он утверждается в постоянстве мира. Итак, теперь мы можем ответить на вопрос, поставленный нами выше. Балуется ли ребенок? Привлекает ли внимание? Может быть. Но, скорее всего, он познает мир, развивается. Давайте не будем мешать ему в этом, а просто снова и снова будем собирать игрушки и складывать их в манеж.

Конечно, по мере роста малыша ситуация будет иметь развитие. Дети часто бросают игрушки на пол или на землю, сидя в коляске или в стульчике для кормления. Сначала разберемся, с чем это связано, а потом уже обсудим, что делать. Как мы уже поняли, в этом случае имеет место процесс развития «Я» ребенка как субъекта деятельности, но помимо этого ребенку важно наблюдать за тем, что происходит с разными предметами, если их кидать, катить, толкать, т. е. ему необходимы разнообразные формы взаимодействия с предметным миром. Важно, чтобы родитель создавал возможности для взаимодействия с предметами. Для этого не нужны дорогие игрушки, а нужно играть с малышом. Например, сесть друг напротив друга на небольшом расстоянии, раздвинуть ноги (как будто это ворота) и катать мяч друг другу. Это горизонтальное передвижение предметов, которое важно освоить. Именно поэтому дети очень любят катать коляски, тачки или игрушки-каталки. Если есть возможность, обязательно купите такую игрушку. Но не менее интересны ребенку и передвижения предметов в вертикальной плоскости. Поэтому на прогулке полезно катать мячик с горки, забрасывать его на горку и смотреть, как он будет катиться вниз. Точно так же интересно и полезно катать с горки машинки. А бросать камни в воду, будь то река или просто лужа около дома? Если есть возможность, обязательно найдите безопасное место и посвятите какое-то время киданию камней в воду.

Но что делать с предметами, которые кидать категорически нежелательно? Например, это соска или какие-то другие вещи. Соска – как раз тот предмет, который можно как-то привязать. Если ребенок бросает, скажем, поильник, то достаточно сказать, что поильник мы не бросаем, мы из него пьем, а бросать можно камешки или мячик. Если у ребенка достаточно активности, в рамках которой он может удовлетворить свой познавательный интерес, то он достаточно быстро научится отличать, что можно бросать, а что нельзя. Если же вы оберегаете ребенка от взаимодействия с предметным миром (например, считаете, что на прогулке лучше сидеть в коляске, чем исследовать мир), то ребенок будет манипулировать теми предметами, которые ему доступны, и, конечно, он будет их бросать.

Таким образом, в первую очередь исследовательская активность ребенка зависит от родителей, от возможностей, которые родитель предоставляет ребенку для развития.

Ребенок разбрасывает вещи

Взрослые чаще всего предпочитают, чтобы вещи находились на своих местах: лежали на полках, висели в шкафу. У маленьких детей представления о порядке отличаются от представлений взрослых. Для них порядок – это, скорее, чтобы все нужное было под рукой. Даже если иногда это выглядит не совсем аккуратно.

Полуторагодовалый Гена внимательно смотрит, как мама аккуратно складывает вещи на нижнюю полку шкафа. После того как мама убрала последнюю вещь и закрыла дверцу, Гена подходит к шкафу, открывает дверцу и ловким движением руки выгребает вещи из шкафа, а потом начинает складывать обратно. Естественно, Гена складывает вещи не так аккуратно, как мама. Да и сложив (точнее, запихав) все на полку, Гена снова достает все вещи, и они оказываются на полу. Мама, потратившая полтора часа на уборку, задыхается от возмущения. Она долго объясняет сыну, что нельзя разбрасывать вещи, а нужно играть в свои игрушки. Однако подобное повторяется с регулярной частотой, и мама периодически наказывает Гену.

Типичная ситуация, не так ли?

Почему же дети разбрасывают вещи? Как родители реагируют на проявления такого рода активности и самостоятельности ребенка? Чаще всего родители стараются пресечь такое поведение ребенка, потому что считают, что из ребенка вырастет неряшливый взрослый. Именно так поступала мама Гены. Обратите внимание, что в результате она не достигла желаемого результата. Гена продолжал доставать вещи, разбрасывать их и снова складывать на полку.

Давайте же разберемся, что и зачем делали Гена и его мама. Какие у них были потребности и как они их удовлетворяли? Начнем с мамы, так как потребности взрослых нам более понятны. Мама, конечно же, хотела аккуратно разложить свои вещи. Она хотела, чтобы все лежало ровно и аккуратно на своих местах. Взрослый отличается от ребенка тем, что нацелен на конечный результат. Мама складывала вещи исключительно для того, чтобы получить результат: аккуратные стопочки вещей в шкафу.

Чего же хотел Гена? Какие у него потребности? Гена внимательно наблюдал за тем, как мама складывает вещи, и, конечно же, захотел сделать то же самое. И сделал. Но