Мир глазами военно-морского гигиениста - Борис Иванович Жолус

практическую работу преимущественно в войсках. Санитарное обследование воинских частей, соединений, объединений составляет то предназначение специалиста медико-профилактического профиля, которое направлено на поддержание санитарно-эпидемиологического благополучия войск и, в конечном счёте, на их боеспособность.

Главный гигиенист как начальник кафедры в академии – это, прежде всего, организатор военной гигиенической науки и руководитель «кузницы кадров». Обязанности начальника кафедры не позволяют владеть всей картиной санитарной обстановки в армии и на флоте. Для этого требуются многочисленные командировки с целью получения огромной информации на местах.

Фото 52. Начальник кафедры ОВГ – главный гигиенист МО РФ профессор Жолус Б.И. в кабинете (1994)

* * *

ГВМУ МО РФ является заказчиком тем НИР по основным направлениям и специальностям военной медицины. Эти направления сформулированы соответствующим приказом. Для военной гигиены мной было сформулировано общее направление в научной деятельности – «Гигиенические аспекты охраны здоровья военнослужащих». Под это название может подходить любое научное исследование гигиенистов. В научно-исследовательской работе кафедры как объединенной (ВМРГ и ОВГ), так впоследствии только общей и военной гигиены, на год планировалось до 40 тем НИР, из них 5–6, в которых кафедра была головной.

Начальник кафедры являлся научным руководителем тем НИР, на кафедральном заседании в начале учебного года утверждался ответственный исполнитель и исполнители. Если требовались в состав исполнителей другие специалисты, по согласованию с соответствующими кафедрами от них включались соисполнители. Тема НИР завершалась итоговым отчётом.

Реализацией мог быть проект официального документа или учебное пособие, учебник. Научная работа преподавателей требовала значительных усилий, так как учебный процесс занимал большую часть рабочего времени. Только ответственные и организованные люди могли продуктивно совмещать педагогическую и научную деятельность. Именно из них рождались доктора наук.

Всякий учёный должен оставлять после себя научные открытия, труды, а самое главное – учеников, продолжателей дела, которому посвящена трудовая жизнь. Высшей формой этого наследия является научная школа. Её характеристикой считается широкий спектр исследований, начатых основоположником идеи.

Интересно отметить, что в академии школа научной, экспериментальной и практической гигиены А.П. Доброславина (1842–1889) переплелась с московской научной гигиенической школой Ф.Ф. Эрисмана (1842–1915).

Связующей личностью этих двух школ явился профессор Г.В. Хлопин (1863–1929). Григорий Витальевич работал в лаборатории Московского университета и под руководством Ф.Ф. Эрисмана защитил диссертацию. В Военно-медицинской академии Г.В. Хлопин возглавлял кафедру общей и военной гигиены с 1918 по 1929 год и одновременно руководил кафедрой гигиены в Институте для усовершенствования врачей.

Коллеги из этого уважаемого учреждения считают его основателем их кафедры, высоко чтут его память и проводят регулярно конференции в виде «Хлопинских чтений».

Таким образом, гигиенисты в академии могут одновременно причислять себя и к доброславинской и к эрисмановско-хлопинской школам. Такой «перекрёст» является ещё одним подтверждением высокого уровня значимости академии, которая как один из лучших вузов страны собирала и лучшие умы в медицинской области знаний.

Однажды в 32 Центральном военно-морском клиническом госпитале сотрудники научно-методического отдела попросили меня помочь определить структуру юбилейного сборника тезисов. Рассказал, как выстраивается содержание труда, какие требования предъявлять к тезисам, как строго относиться к рецензированию каждого из написанных тезисов. «Борис Иванович, Вы испорчены академизмом» – сказал один из полковников медслужбы, кандидат медицинских наук. – «У нас эти требования не могут быть выполнены».

Конечно, школа академии с её классицизмом и положительным консерватизмом в науке и учебном процессе – это предмет гордости учёного и педагога, проработавшего в Alma mater много лет. Полученные в ней знания и опыт можно считать верхним уровнем во многих специальностях медицины. И это нужно ценить, дорожить этим, а по возможности приумножать.

О своих учениках можно говорить в двух аспектах. Первый – это все курсанты и слушатели, которые прошли обучение на кафедре, небольшая часть из них училась в группе практических занятий, которые вёл преподаватель. Всех их не запомнить, они сами могут напомнить о себе, приводя при встрече какой-либо пример из учебного времени на кафедре.

Приятно слушать от встретившегося уже солидного человека, врача с опытом, какой-то случай, связанный с занятиями на кафедре. Радуешься успехам учеников, ведь они должны идти дальше своих учителей. С другой стороны, бывает обидно учителю, когда к нему проявляется невнимательность со стороны бывших подопечных.

В биографической справке учёного обычно указывается количество подготовленных им кандидатов и докторов наук – это один из главных критериев, по которому судят о научно-педагогической продуктивности учёного. Это и есть другая категория учеников, перенявших от учителя опыт, знания.

В современной научной жизни бывают случаи, когда настоящий руководитель или консультант диссертанта по тем или иным причинам (чаще всего конъюнктурного плана) не попадает на титульный лист диссертации. Со мной это случалось неоднократно.

При этом порядочно отдать соискателя другому уважаемому профессору или доктору наук, знающему научную проблему глубже тебя – тогда это правильное решение. Менее эмоционально приемлемо, когда отдаёшь ученика начальствующему человеку, не вложившему свой труд в руководство диссертантом.

Крайне непорядочным может быть вариант, когда твою фамилию руководителя на титуле диссертации заменяют другой фамилией без согласования или даже против твоего желания. Все эти варианты в моем научном пути я испытал.

Список моих учеников, с которыми пришлось трудиться на научной ниве, представлен в таблице 3.

Таблица 3. Список учеников профессора Жолуса Б.И.

Есть ещё один список – несостоявшихся диссертантов. Они не смогли представить диссертацию по различным причинам, но главной составной частью недоведения дела является несобранность человека. Научные данные стареют, актуальность исследований уменьшается или исчезает со временем. Упустивший момент защиты виновен перед наукой, а себя ставит в хвост колонны исследователей.

Учёный совет академии.

Зал Учёного совета – это святое место нашей Alma mater. В этом зале происходило и происходит обсуждение всех важнейших вопросов и событий в академии. Молодые люди входят в него с трепетом. Большей частью сюда приглашаются преподаватели и научные сотрудники за наградами, дипломами, аттестатами, а также как конкурсанты на вышестоящие должности.

Быть членом Учёного совета почётно. В совет приказом начальника академии включаются начальники кафедр и научно-исследовательских лабораторий, руководители факультетов, начальники отделов управления, заместители начальника академии, сам же начальник академии является председателем Учёного совета. Секретарём обычно назначается один из авторитетных профессоров академии, закончивший военную службу.

Являясь совещательным органом начальника академии, Учёный совет шлифует «подлежащие принятию им решения». Повестка дня секретариатом готовится заблаговременно, заседания проводятся один раз в конце месяца, регламент работы обычно выдерживается.

Одним из важных решений Учёного совета является назначение докладчика в актовый день академии. Традиционно предлагается докладчик юбилейной кафедры или достигшей наиболее заметных успехов в предыдущем году.

К особо