Учение SayNo. Откажись от страха, оправданий и сомнений. Начни жить по-настоящему - Say No

1. Родной язык: важен для развития логики, ораторского мастерства и навыков письма, но слишком много нюансов, которые пригодятся только филологам.

2. Математика: полезна для логического мышления, но для большинства жизненных задач достаточно базовых знаний.

3. Английский: если его не знать, многие возможности будут упущены.

4. Второй иностранный язык: реже используется, чем английский.

5. Физика: полезна для формирования научного мышления, но только в практическом формате.

6. История: основные знания важны, но многие детали забываются.

7. Мораль и этика: не становятся частью поведения автоматически, им нужно учиться.

8. Обществознание: полезно для понимания людей, но требует много заучивания.

9. Искусство, музыка, физкультура: некоторые учителя изобразительного искусства ставят плохие оценки, если ученик рисует не так, как его учили. Некоторые учителя музыки зациклены на теории, заставляя студентов лишь заучивать ее. А некоторые учителя физкультуры в дождливые дни превращают урок в бесконечное написание конспектов. Мне бы хотелось вскрыть головы таких учителей (или, если точнее, их пустые черепушки) и посмотреть, что там внутри.

Я убежден, что изучать материалы, которые забудутся уже через несколько лет после окончания школы, не имеет смысла. Тем более изучение того, что забывается за год, под предлогом «улучшения базового уровня образования» или «формирования культурного фундамента нации» – это политика, которую надо выбросить в мусорное ведро. Если через год и образованный, и необразованный окажутся в одинаковом положении – зачем это вообще преподавать?

В каждой образовательной системе есть привилегированные слои. Например, если определенный предмет хотят перевести в категорию необязательных для школьной программы, то сильнее всего против выступают ученые и преподаватели, которые специализируются в этой области. Они будут утверждать, что этот предмет – основа науки, обязательная для всех старшеклассников. Они говорят так, будто без этого знания не только снижается качество жизни, но и падает уровень культуры всей нации. В итоге под давлением заинтересованных групп предмет остается обязательным.

Я заявляю: бо́льшая часть предметов, которые изучают в старшей школе, дает знания, которые пригодятся менее чем 0,01 % учеников.

И, чтобы выявить этих немногих, привилегированные слои (возможно, чтобы не уменьшать собственные доходы) заставляют всех изучать такие дисциплины.

Что значат университетские профильные курсы для «людей, стремящихся получить высокооплачиваемую работу после выпуска»? Они дают немного больше информации, но все равно большинство выпускников учится всему с нуля, когда выходит на работу.

Почему это происходит? Многие преподаватели в университетах не обновляют свои знания, цепляясь за старые авторитеты. Они годами преподают по устаревшим конспектам, которые оберегают как священные реликвии, говоря о «высших материях», например о роли государства и нации. Эти преподаватели, которым хочется урвать побольше грантов, часто перекладывают свою исследовательскую работу на аспирантов, выдавая поверхностные результаты, а сами не знают, что сейчас действительно востребовано в обществе. В результате они производят «высокообразованных» специалистов, которые считают себя элитой, но при этом не могут удовлетворить реальные потребности рынка.

Кто-то может сказать: «Университет – это место, где формируют личность, а не просто школа для карьеристов. Школы не должны учить, как стать успешным одиночкой, побеждая в суровой борьбе за выживание. Университет – это не курсы для подготовки сотрудников. Это место, где воспитывают дух общности, развивают культуру и обучают чистой науке. Университет – не место для рыночной конкуренции, а магистратура – не место, куда идут ради денег, а место, куда идут ради научной страсти».

На это мне хочется ответить: «Что за ерунду вы несете? Что, без университета невозможно стать человеком? Если вы найдете хоть одного студента, который пошел учиться ради того, чтобы стать личностью, приведите его ко мне. Такие речи слышишь именно от профессоров, у которых нет таланта. Школы развивают людей? Университет – это не старинная корейская школа, а система, пронизанная кумовством. Преподаватели, которые откладывают исследования, чтобы положить себе в карман деньги из исследовательских фондов, – это реальность. Они говорят о научной страсти? Как трогательно. И именно из-за этого наши университеты такие отсталые по мировым стандартам? Вы помните, что Геберт Спенсер еще в конце XIX века жестко критиковал гуманистическое образование в Англии как бессмысленное украшение? Так вот, ваше понятие “чистой науки” недалеко ушло от тех стандартов».

Еще раз подчеркну: полностью игнорировать школьное образование нельзя, иначе вы просто не сможете научиться работать.

Во-первых, возможность преуспеть в жизни, как правило, изначально определяется уровнем образования и престижностью учебного заведения. Чтобы выучиться профессии и стать независимым, сначала нужно попасть в какую-то организацию или сообщество для обмена информацией, но при слишком низком уровне образования зачастую даже приблизиться к этому порогу невозможно. Однажды человек, окончивший лишь начальную школу, преодолел множество трудностей и основал крупную электротехническую компанию. Он разместил объявление о наборе сотрудников. Другой человек, также имеющий лишь начальное образование, узнав, что владелец компании тоже окончил только начальную школу, набрался смелости и подал заявление на работу. Однако его документы отклонили на этапе проверки. Разгневанный, он отправился к руководителю компании, чтобы выразить свое недовольство. «Я окончил только начальную школу. Разве вы не такой же?» – спросил он. На что директор ответил: «Я не унижаю людей с начальным образованием и не считаю, что способности человека всегда пропорциональны его уровню образования. Но у меня нет времени, чтобы выяснять, есть ли у вас способности, чтобы понять, являетесь ли вы вторым Эдисоном или нет. Чтобы сэкономить время, мы вынуждены изначально выбирать тех, кто уже прошел базовую проверку». И так не только в Корее. Во всем мире окончание престижного университета часто является условием для получения так называемой хорошей работы. Элитарное общество придает большое значение престижу учебного заведения, потому что, кроме этого, нет другого надежного способа судить, сможет ли человек справиться с работой.

Во-вторых, если вы выпускник элитного университета, у вас больше шансов получить высокую заработную плату, чем у человека с дипломом средней школы.

В США, по результатам исследований профессора Массачусетского технологического института (MIT) Фрэнка Леви, разрыв в доходах между мужчинами с высшим и средним образованием в возрасте 25–34 лет достиг 50 % в 1998 году. С автоматизацией производства предпочтение выпускникам вузов стали отдавать в 30 % случаев, хотя 20 лет назад это число составляло только 20 % (при этом стоит помнить, что речь идет об элитных университетах).

В-третьих, высокий уровень образования или престиж учебного заведения может «раздуть» ваши способности. Например, несколько лет назад выпускник средней школы выдавал себя за экономического аналитика с блестящим образованием и опытом, написал несколько книг, появлялся на телевидении и регулярно «брифинговал» руководителей крупных компаний. Но его обман раскрылся, когда одна из компаний начала процесс его найма. Забавно, что никто из его коллег с элитным образованием не усомнился в его квалификации. Такой вот