Социальный парадокс: автономия, связь и почему нам нужно и то, и другое, чтобы обрести счастье - Уильям фон Хиппель

Четыре года, потраченные на изучение гуманитарных наук, могут дать вам более глубокое понимание вариантов карьеры и, следовательно, большую самостоятельность, чем что-либо еще, но мы видим влияние образования на всех уровнях. Начнем с неудивительного: люди, получившие лучшее образование, с большей вероятностью получат работу, которую найдут по душе. Таким образом, образование дает вам автономию, позволяя заниматься работой, которую вы хотите делать. Данные, показывающие, что образование приводит к полноценной работе, ясны и последовательны, но мы не знаем, будут ли люди, получившие более высокое образование, продолжать заниматься более полезной работой, даже если у них нет хорошего образования. Может быть, их индивидуальность или инициативность приводят к тому, что они получают хорошее образование и хорошую работу, а образование на самом деле ни к чему не приводит. К счастью, существуют эксперименты, в которых рассматривается такая возможность.

Самый важный, на мой взгляд, эксперимент такого рода был проведен экономистом Раджем Четти и его коллегами, которые проследили за более чем десятью тысячами воспитанников детского сада в Теннесси до взрослого возраста. Эти люди были случайным образом распределены по разным классам с детского сада до третьего класса, что гарантировало, что ни они сами, ни их родители не имели ничего общего с тем, что они попали в классы разных учителей. Четти и его коллеги обнаружили, что дети, которым доставались небольшие классы (~15 учеников), классы с более опытными учителями и классы, в которых их одноклассники учились лучше, имели больше шансов поступить в колледж, чем дети, которых определяли в большие классы (~22 ученика), классы с менее опытными учителями и классы, в которых их одноклассники учились хуже. Более того, ученики, которым повезло попасть в классы с высокими показателями, к двадцати годам нашли более прибыльную работу. Поскольку студенты были распределены по классам случайным образом, мы можем быть уверены, что эти эффекты имеют причинно-следственный характер: небольшие классы с хорошими учителями в начале обучения в школе увеличивают шансы на то, что студенты поступят в колледж и будут зарабатывать больше денег во взрослой жизни.

Один из поразительных моментов в этих выводах заключается в том, что эффект от таких вмешательств в раннем детстве исчезает к восьмому классу, если результатом являются результаты стандартизированных тестов. Так почему же Четти и его коллеги обнаружили влияние учителей и классных руководителей на посещаемость университета, в то время как не было обнаружено никакого долгосрочного влияния учителей или классных руководителей на результаты тестов? И почему эффект, зафиксированный Четти, сохраняется вплоть до двадцатилетнего возраста учащихся? У нас нет окончательных ответов на эти вопросы, но Четти и его коллеги изучили оценки учителями поведения учеников, когда те учились в четвертом и восьмом классах, и обнаружили, что дети, которые учились в классах высокого качества, проявляли больше инициативы, прилагали больше усилий и меньше нарушали порядок.

Как индивидуальное внимание со стороны учителя, особенно хорошего, придает вам инициативу и самодисциплину? Я подозреваю, что качественное преподавание помогает детям осознать, что у них есть хорошие перспективы в школе, что приводит к развитию у них любви к учебе. Вспомните, что главная цель автономии - помочь вам добиться успеха, направив свои усилия на те области, в которых, по вашему мнению, у вас есть хорошие перспективы, и отказавшись от тех, в которых вы их не видите. Показывая детям, что они могут добиться успеха в школе, хорошие учителя в небольших классах также показывают детям, что школа - это область, в которой стоит приложить максимум усилий.

Мы наблюдаем аналогичный эффект от кратковременных вмешательств, направленных именно на то, чтобы учащиеся почувствовали, что они могут хорошо учиться в школе. Например, в эксперименте, проведенном Джеффри Борманом и его коллегами, все ученики, начинающие обучение в средней школе в школьном округе на Среднем Западе, получили задание на написание текста с хорошими перспективами или контрольное задание. В задании "Хорошие перспективы" учеников попросили написать о своих опасениях, что они могут не вписаться в коллектив или не добиться хороших результатов теперь, когда они учатся в средней школе. Сначала они прочитали о том, как предыдущие ученики испытывали такие же опасения, но преодолели их, а затем написали о том, как они тоже могли бы преодолеть подобные опасения. В контрольном задании они писали о том, как они могли бы развить интерес к политике или привыкнуть к уровню шума в кафетерии теперь, когда они учатся в средней школе. Подобно результатам исследования, проведенного в детском саду в Теннесси, Борман и его коллеги обнаружили, что у учеников, которые выполняли это краткое задание на хорошую перспективу, в конце года были более высокие оценки, а также меньше пропусков занятий и дисциплинарных проблем. Это короткое задание, по-видимому, дало учащимся уверенность в том, что их тревоги разделяются всеми, что другие ученики их преодолели, что они тоже преодолеют, и что у них действительно есть хорошие перспективы в школе.

Эти выводы свидетельствуют о том, что лучшее образование в раннем возрасте приводит к тому, что дети предпочитают стараться в школе, что впоследствии приводит к поощрению самостоятельности в жизни. Может показаться удивительным, что детский сад может оказывать такое длительное воздействие, но вполне логично, что хорошие учителя в небольших классах оказывают длительное влияние на детей, заинтересовывая их в образовании еще в самом начале их пути (точно так же, как Ронни оказал длительное влияние на мой собственный образовательный путь, когда в первом классе отметил, что я самый умный ребенок в классе). Эта возможность предполагает, что положительное влияние образования на автономию со временем усиливается, поскольку оно сразу же влияет на выбор людей и на более широкий спектр возможностей, которые впоследствии становятся доступными.

Но школа делает гораздо больше, чем просто готовит вас к хорошей работе. Несмотря на важность карьеры, влияние образования на самостоятельность выходит далеко за рамки возможностей трудоустройства. Прежде всего, образование открывает ваш разум. В отсутствие образования естественно считать, что ваша собственная реальность универсальна. Если вы не видите контрпримеров, имеет смысл экстраполировать свою семью на другие семьи, свою деревню на другие деревни, а свою нацию на другие нации. Мой отец умер в прошлом году, и одним из самых трогательных моментов на его похоронах было то, что многие наши друзья детства говорили о том, как важен он был в их интеллектуальной жизни. Я не осознавал этого, но оказалось, что он сыграл важную роль в том, чтобы увлечь их миром идей