Эффективное чтение. Техники «нечтения» для профессионального роста - Рустам Тельманович Агамалиев

много сложных концепций, смысл которых, честно признаться, я не понимаю в полной мере. Кратос, Тюр и другие персонажи дополнения говорили словами древних философов, и мой мозг моментально связал их с трудами по философии. Я практически безошибочно угадал сюжетную развязку.

Скимминг – это «нечтение», мышление с опорой на то, что мозг успел зафиксировать. Трюк, если угодно, чтобы подтолкнуть читателя к активной работе с текстом.

Мудрость Адлера и циклический текст

Я довольно давно заметил феномен, о котором пойдет речь ниже, однако впервые встретился с описанием процесса в работе Мортимера Адлера «Как читать книги»[57]. Он выделил несколько уровней чтения и на самом верхнем уровне разместил скимминг. Это не чтение по диагонали, не поверхностное чтение, не пролистывание книги. По мнению Адлера, скимминг – это попытка исследовать книгу без необходимости углубляться в мелкие детали. С большинством книг так и стоит поступать. Редкая книга достойна пристального внимания читателя. Скимминг дает представление, о чем в целом книга, а не отдельно взятое предложение, помогает распознать структуру работы и понять, из каких частей она состоит.

Если говорить глобально, скимминг позволяет относительно быстро подобрать материал при погружении в новую область, понять, какая ценность имеется в каждом источнике. Это инструмент оперативной переработки информации и определения тех областей, где требуется более вдумчивая работа.

Начиная с этого момента и до подраздела «Процесс вдумчивого чтения (анализ)» мы будем практиковать этот навык в каждой главе, но прежде немного теории. Адлер выделяет шесть этапов скимминга, о которых я расскажу далее, а я предложу свой сценарий, добавив один весьма любопытный элемент.

Первое, что надо сделать, – посмотреть на заголовок, подзаголовок и предисловие книги. Прочесть их быстро. Содержание предисловия и подзаголовок самой книги даст приблизительное представление о проблеме, которую пытается решить автор. Я предлагаю дополнительно к предисловию изучить заключение или финальную главу. Если в предисловии автор раскрывает суть проблемы, то в заключении предложит возможное решение.

Вторым этапом следует изучить содержание. Это необходимо, чтобы понять структуру книги. Условно это карта, маршрут, по которому писатель планирует провести читателя. Наименование глав так же важно, как и их содержание. Наши соотечественники Генриетта Граник, Лилия Концевая и Стелла Бондаренко в совместной работе «Как учить работать с книгой»[58] выразили мысль, что заголовок главы или раздела – дверь, через которую читатель начинает взаимодействие с текстом. Поняв заголовок, значительно легче уразуметь, о чем пойдет речь в главе. Многие авторы вкладывают значительные ресурсы, размышляя над тем, как назвать тот или иной раздел.

Однако в наш быстрый цифровой век этой практикой часто пренебрегают, а издатели могут не обратить на это внимания. Например, в моей первой книге «От “Энигмы” до ChatGPT» в первой ревизии черновика убрали все подзаголовки, оставив лишь названия трех больших разделов. Я попросил вернуть в оглавление подглавы. Мне важно, чтобы читатель, ознакомившись с оглавлением, уже на этом этапе принял для себя решение, нужно ли ему читать или нет. Тщательно составленное оглавление – это уважение к своему читателю.

Третий необходимый шаг – работа с предметным указателем. К сожалению, составить предметный указатель – это дорого, обычно требует дополнительных страниц в книге, к тому же мало кто умеет с ним работать. А между тем это еще один инструмент, который помогает лучше понять содержание книги, идеи, о которых рассказывает автор, и указывает на место, где в книге можно изучить это явление.

Приведу небольшой пример из своей практики. В 2020–2021 годах я проводил встречи в сообществе по управлению знаниями Zettelkasten_RU. На эти встречи приходили эксперты разных областей и просто интересные люди, спектр тем был максимально широкий – от музыки до семейной истории, от игры в го и математики до письменных практик. Подготовка к обстоятельному двухчасовому разговору требовала, чтобы я изучил предметную область, в которой хорошо разбирается гость. И мне достаточно часто приходилось работать с профессиональной литературой, в которой составители размещали предметные указатели. Скажу больше, часто темы разговора с гостями рождались из моей работы с указателем.

Процесс выглядел следующим образом: я открывал предметный указатель и внимательно читал список понятий, в него включенных, отмечал, какие встречаются чаще остальных, находил любопытные, подчеркивал все, что могло принести потенциальную пользу слушателям. А дальше дело техники: я переходил на предложенные страницы, читал и записывал возникающие вопросы, которые и ложились в основу дискуссии.

Только после того, как мы изучили заголовок и подзаголовок книги, содержание и предметный указатель, Адлер предлагает прочесть аннотацию к книге. Многие читатели уделяют аннотации лишь поверхностное внимание, думая, что это некая форма рекламы автора. Это ошибочное мнение. Конечно, аннотация составляется автором вместе с пиар-отделом издателя, но часто в ней заключается обобщенное содержание работы. Аннотация – не менее важная часть книги, чем оглавление. Если при ее прочтении возникает ощущение, что автор хвастается, что содержание книги может быть не таким интересным, как показалось по заголовку в первый момент, или создается впечатление, что автор поверхностно проработал тему, то, скорее всего, так оно и есть. Первые четыре этапа уже сформировали представление о содержании, проблеме, структуре и том, как автор предлагает решить проблему. Аннотация – завершающий кирпичик в фундаменте, который читатель заложил в будущую работу с материалом.

Следующие два шага – наиболее сложные и трудновыполнимые для хорошего читателя, но логичные и понятные читателю требовательному. Хороший читатель не способен понять, что все написанное в книге читать необязательно. Автор часто «добирает объем», любит порассуждать на пространные темы, использует не относящиеся к делу примеры. На пятом этапе имеет смысл вернуться к оглавлению, прочесть его еще раз и отметить, какие главы представляют наибольший интерес.

Необязательно начинать с первой главы и изучать материал последовательно. Можно и нужно внимательно слушать внутренний читательский голос, обращать внимание на то, что возбуждает интерес, что кажется применимым на практике или вызывает эмоцию. Могу поспорить, что в этой книге подраздел «Лицемерие школы, уродующее читательский потенциал» вызвал эмоцию, а подраздел «Стань библиотекарем» возбудил любопытство. Если возникла эмоция, интерес или практическое любопытство, это сигнал: начинать можно с этих глав. Есть еще один секрет: бывает так, что автор в конце главы пишет небольшое обобщение. Можно прочесть его и понять, интересно ли с большей детализацией изучить, что написано в главе, или нет.

И последний шаг – читаем то, что мы определили для себя интересным. Адлер предлагает сделать это по следующему сценарию: прочесть один-два абзаца, дальше, если понравилось, прочесть несколько страниц раздела. Я смотрю на это иначе: читать следует все, что вызвало интерес. Делаем это следующим образом: читаем первые и последние предложения абзаца (одно или два в зависимости от размера), при переходе от первого к последнему захватываем взглядом первые два слова каждого предложения между ними.

Дело в том, что большинство нехудожественных книг написано в циклической манере: в начале ставится проблема, в конце дается ее решение, а в середине – детали, примеры, цифры, таблицы, графики, размышления – все то, что мы можем придумать самостоятельно, если поймем основную идею, о которой говорит автор.

В предисловии автор формулирует проблему, а в заключении предлагает решение. В первом абзаце главы раскрывается суть того, о чем пойдет речь в главе, в последнем – предлагается вывод. В первом предложении (или двух) каждого абзаца излагается ключевой тезис, в последнем предложении абзаца – следствие или результат.

Но бывает и так, что из первого предложения абзаца непонятно, о чем идет речь, а из последнего не ясно, о чем вообще говорил автор на протяжении последних пятидесяти слов. Скорее всего, автор в этом фрагменте лил воду «как с ведра», пользуясь терминологией моих учеников. В любом случае предложенный трюк можно использовать, переходя от первого предложения абзаца к последнему, захватывая взглядом несколько первых слов каждой фразы абзаца. Это называется сканировать текст, и данному навыку посвящена одна из глав книги.

На чтение заголовка, предисловия, заключения, оглавления, аннотации и выбранных глав требуется от пятнадцати минут до часа. Среднего размера книгу в двести – триста страниц вы переберете за несколько часов,