Эффективное чтение. Техники «нечтения» для профессионального роста - Рустам Тельманович Агамалиев

Для подготовки к чтению я рекомендую использовать два простых вопроса:

1. Что это за книга, статья, подкаст, видео?

2. Что я уже знаю по теме материала, который раскрывается в книге, статье, подкасте, видео?

Что хочу узнать? (Want to Know)

Отсутствие желания узнавать что-то новое – серьезное препятствие в освоении новых знаний. Со школьной скамьи мы не очень привыкли к любопытству, и давайте будем честными: школьное пространство не способствует развитию этого качества. Так было в советской школе, так остается в России и практически во всем мире. Дети ходят в школу, потому что такое поведение одобрено обществом. А зачем родители отправляют детей в школу? Чтобы те сделали что?

Кстати, это не самый простой вопрос. Могу поспорить, что ни родитель, ни ребенок не догадываются, зачем требуется ходить в школу и с какой целью она вообще существует. У меня есть убеждение, что в задачи школы, помимо очевидной – выполнить социальный заказ государства – входит еще одна, более значимая: предоставить детям возможность попробовать себя в разных областях науки, в разных дисциплинах. Кто-то раскроется в математике, другой – в языках, третий – в химии, а кого-то увлечет биология. Этот сложный процесс поиска сопровождается полным непониманием детьми, а часто и родителями, причин посещения школы. Это, в свою очередь, порождает недовольство, незнание, куда себя пристроить, и неприятие места школы в жизни.

Если подумать, то детский сад и школа заполняют почти полностью первые восемнадцать лет нашей жизни, а вопрос «Что я хочу узнать?» для большинства остается даже не сформулированным. Сейчас мы, читающие эту книгу, уже окончили школу, университет, возможно, сменили несколько работодателей, а кто-то и профессий и уверены: мы знаем, что хотим узнать. Тем не менее мой опыт обучения взрослых свидетельствует об обратном. Взрослый человек не понимает, что же он хочет узнать, не знает, как это сделать эффективно, а иногда считает, что уже знает все, что можно. Ради эксперимента напишите ответ на вопрос, касающийся этой книги.

Что я хочу узнать о том, как «не-читать», но при этом становиться умнее?

Заведите таймер на три минуты, как мы уже это делали, возьмите ручку и начните записывать ответ на этот вопрос. Как закончите, сформулируйте в одном предложении и запишите.

__________

Цель этого этапа – не просто направить внимание в определенную сторону, а помочь в определении проблемы. Каждый раз, когда очередная книга, подкаст, статья или видео попадает в поле нашего зрения, что-то вынуждает нас обратить на нее внимание. В большинстве случаев это реклама, рекомендации, очередная волна популярности и чрезмерного успеха. Однако бывает и так, что у нас есть невыраженный запрос. Он может быть даже не сформулирован, и, когда попадается на глаза книга, в названии которой читатель интерпретирует свой потенциальный запрос или проблему, руки сами тянутся к ней.

Этап «хочу узнать» в подходе ЗХУ решает задачу формализации запроса.

Что я узнал? (Learn)

Если честно, то долгое время мне была неочевидна ценность заключительного этапа в подходе ЗХУ. Я был настолько слеп, что не замечал, чем занимались мои сын и дочь. Если вы родитель, чей ребенок сейчас ходит в начальную школу, то поймете сразу и, возможно, успеете научить своих детей, а если ваши отпрыски уже выросли, то вспомните об этом периоде их жизни.

Когда у детей начинаются летние каникулы, учителя начальных классов присылают родителям список для чтения, а особенно продвинутые настоятельно рекомендуют проследить, чтобы ребенок завел читательский дневник и записывал результаты прочитанного. Обычно это сводится к дневнику в простой форме: что прочел, когда прочел, когда начал, когда закончил. Я еще не встретил учителя начальной школы, который научил бы детей делать записи в этот дневник каким-либо иным способом. В результате дети и родители воспринимают это как повинность.

А во взрослом возрасте, когда мы уже «сознательные», ходим на работу, несем ответственность за кого-то, нам кажется, что делать записи о прочитанном – избыточное действие. Прочел, выделил интересные мысли, и достаточно. Как правило, мы, взрослые ответственные люди, прекращаем работу с книгой, как только закончили читать. Однако прочтение последней страницы для требовательного читателя – не финальная точка в работе с книгой, для него это лишь начало.

Требовательный читатель не боится лишнего труда, тем более что он органично встроил эту практику в свою деятельность. Ему несложно после окончания книги сделать небольшую запись о том, что он узнал. Я позволю себе напомнить различие между требовательным читателем и хорошим. Когда требовательный читатель заканчивает чтение, в его распоряжении остается книга, которую он разметил маркером. Он имеет представление, что будет делать с выделенными идеями автора. Хороший же читатель хватается за очередную книгу лишь для того, чтобы увеличить словарный запас и пополнить длинный список чужих цитат, с которыми он вряд ли что-то сделает.

Требовательный читатель вместо очередной книги начинает работать с найденными у автора мыслями, делает записи, рефлексирует и закладывает фундамент для собственных размышлений и поиска оригинальных идей. Он точно знает, какие манипуляции следует проделать с выделенными фрагментами для органичного переноса идей из авторского контекста в свой. Его не пугает объем работы, которую необходимо осуществить. Для него это действие так же естественно, как для хорошего читателя – увеличение словарного запаса путем потребления еще большего количества слов.

Записывать и обрабатывать содержание чьих-то идей, переносить их из одной ситуации в другую – это труд, часто тяжелый, сопряженный с сопротивлением. Иногда автор добавляет тяжести. Я, например, на протяжении нескольких лет не могу закончить работу с идеями, которые нашел у Карла Поппера: у этого философа очень сложный стиль изложения с весьма глубокими мыслями, требующими другого уровня понимания.

Тем не менее существует пара универсальных практик, которые помогут понять, что же мы узнали в результате чтения. В мультипликационном сериале «Южный парк» некоторые эпизоды заканчиваются фразой Кайла: «Вы знаете, сегодня я многое понял». Я предлагаю повторить это с изученным материалом. Буквально: взять ручку и честно ответить себе на вопрос, что вы поняли после того, как закончили читать. Для этого можно пробежаться глазами по выделенным фрагментам, а в случае с этой книгой – посмотреть на те записи, которые я просил вас сделать в этом разделе. Попробуем?

Закончив читать подразделы про скимминг, ИСЧОП и ЗХУ, я понял…

Продолжите предложение, заведите таймер на пять минут и начните записывать свои мысли.

__________

Глубокая рефлексия

Еще один способ, который помогает по-другому взглянуть на прочитанное, – глубокая рефлексия. Это довольно сложный навык, поэтому для простоты возьмем изолированный элемент. В моей практике сложные книги весьма непросто прочесть за короткое время. Постоянно возникает желание попробовать ту или иную идею в действии, что, в свою очередь, помогает значительно лучше ее понять. Наверняка в результате чтения этой книги читатель что-то изменил в своем поведении и привычной деятельности: может, теперь иначе читает рабочие и школьные чаты, а возможно, пошел дальше и почистил закладки в браузере.

Глубокая рефлексия – это размышление над собой, собственными шаблонами поведения и деятельностью, она помогает ответить на вопрос «Что я теперь делаю иначе?». Попробуем?

Теперь я…

Ручка, бумага, таймер. Пяти минут будет достаточно. Запишите, что вы теперь делаете иначе. Можете начать с того, чем бы эти знания помогли вам в прошлом, будь они у вас, и продолжите настоящим. Если же ничего не изменилось, попробуйте смоделировать ситуацию, при которой вы применяете скимминг, ИСЧОП и ЗХУ.

__________

Вопросы для работы с текстом

Очевидно, что вопросы, которые я привел в качестве примеров к методикам ИСЧОП и ЗХУ, не единственные. Долгое время я собирал способы спросить себя, помогающие запустить мыслительный процесс. Требовательный читатель способен подобрать вопросы под обстоятельства. Моя рекомендация – не использовать все, а найти наиболее удобные. Расскажу небольшую историю про молотки, чтобы было понятно, что я имею в виду.

В 2002 году я стал обладателем