Эффективное чтение. Техники «нечтения» для профессионального роста - Рустам Тельманович Агамалиев

причем с глубиной, достаточной для понимания, о чем этот труд и какова его ценность для читателя. После этого предстоит сложная системная работа по извлечению ценных идей, которая пройдет наилучшим образом, если к ней соответственно подготовиться.

Вернитесь к началу этой главы. Вы ее уже прочитали. Возьмите в руки текстовыделитель и прочтите подраздел снова, отметив начало и конец абзаца. Попробуйте прочесть только выделенный текст. Получилось понять суть? Если да, то что вы поняли? Если нет, то почему вам это не удалось? Сделайте запись. Пишите как думаете, не подбирайте слова.

ИСЧОП (SQ3R)

Исследуй (Survey). – Спрашивай (Question). – Читай (Read). – Обобщай (Recite). – Повторяй (Review)

ИСЧОП (SQ3R) – одна из немногих методик подготовки читателя к работе с информацией. Она любопытна тем, что ее эффективность подтверждена некоторыми исследованиями. Например, в 2020 году ряд экспериментов провела группа индонезийских ученых, о чьих наблюдениях вы еще прочитаете (или уже прочитали) в главе «Наука о важности подготовки к чтению». Результаты тестов, уточняющих, как различные подходы к работе с информацией воспринимаются учениками младших классов, подтвердили гипотезу ученых: подготовка к чтению позволяет значительно глубже разобраться в тексте.

Суть методики кроется в пяти ключевых действиях: исследуй (survey), спрашивай (question), читай (read), обобщай (recite) и повторяй (review). На страницах этой книги мы рассмотрим каждый аспект и попробуем практически применить его. Надеюсь, читатель помнит мою просьбу не стесняться делать записи на полях и в специально созданных пространствах для размышлений.

Исследуй (Survey)

Исследование книги можно сравнить с предварительным осмотром пациента в больнице, который необходим для наиболее эффективного лечения. Прежде чем биться о стену текста, нужно изучить места потенциального расположения ценностей в монолите из букв, слов и предложений.

Исследование книги – это наблюдение за книгой, ее происхождением, анатомический анализ ее составляющих. Исследовать – это узнать предварительно свою книгу, подсмотреть за идеями, которые выражает автор, возможно, полистать какие-то главы, страницы. Все это так или иначе является исследованием.

Несколькими абзацами выше я рассказывал об одном из этапов скимминга, который предлагает использовать Мортимер Адлер: чтение заголовка и подзаголовка. Этот этап дает первичное представление о цели, которую преследует автор в тексте. Мы попробуем проверить на собственном опыте, как это работает. Вернитесь к главе «Загадочная роль требовательного чтеца» и посмотрите на нее с точки зрения исследователя. В этой главе впервые появился подзаголовок.

Загадочная роль требовательного чтеца

Подзаголовок: «Сложный путь к осмысленной работе с информацией»

Запишите, как вы думаете, о чем может быть этот подраздел.

Вы, скорее всего, его прочитали, но тем не менее попробуйте, не перечитывая, вспомнить и сформулировать, а ниже я опишу свою задумку.

__________

Когда я подошел к описанию роли требовательного читателя, мне было довольно тяжело в двух предложениях сформулировать, кто это. Сложность описания крылась не в том, что требовательный читатель делает что-то иначе, чем просто хороший, а как раз наоборот. Он многих вещей не делает, но самое главное – он «не-читает», в отличие от хорошего читателя. Эта глава стала естественным продолжением моего желания продемонстрировать, что сам процесс чтения, механический и в какой-то мере рутинный, менее важен, чем последующая работа с информацией.

Как вы думаете, что следует делать после ознакомления с заголовком и подзаголовком? Что об этом писал Мортимер Адлер?

Какой второй шаг предлагает сделать Адлер? Запишите ответ.

__________

Прочесть предисловие. Я предложил этим не ограничиваться и прочесть заключение. Изучаемая вами глава относительно небольшая, около пяти тысяч слов, здесь нет необходимости в предисловии и заключении, но существует трюк, который поможет понять проблему и найти возможное решение. Прочтите первый и последний абзацы подразделов «Чтение с ручкой в руках» и «С высоты птичьего полета».

Какую проблему я решал и какое возможное решение предположил в главе о требовательном читателе?

__________

Если вы выполнили все этапы, которые я предложил, то, скорее всего, уже сделали некоторый вывод. Попробуйте сравнить его с тем, что я задумывал реализовать в этой главе. Я предпринял попытку рассказать, как осуществить переход от бессознательного потребления к осмысленному размышлению над прочитанным.

Вспомните, как можно исследовать главу еще глубже? Запишите ответ.

__________

Верно, прочитать оглавление книги или, как в нашем случае, список подразделов, из которых состоит глава. Он выглядит так:

• Чтение с ручкой в руках

• Лицемерие школы, уродующее читательский потенциал

• Отравление тяжелыми металлами

• «Нечтение» требовательного читателя

• Путь от неумения читать к требовательному чтению

• Паутинка идей

– Паутинка идей и то, как ее видит хороший читатель

– Паутинка идей и то, как ее видит требовательный читатель

• Стань библиотекарем

• С высоты птичьего полета, или Короткая черта под всем сказанным

• Список литературы

Стало ли понятнее, о чем пойдет речь? Попробуйте сформулировать ваше собственное понимание идей, о которых я рассказываю в главе, посвященной требовательному читателю.

О чем может быть глава? Запишите, что думаете, не подбирая слова.

__________

На этом этапе мы уже можем понять, «наша» это книга или «не наша» и стоит ли читать ту или иную ее главу. Предварительное исследование экономит ограниченные ресурсы читателя. Это позволяет не тратить силы на чтение ненужной и скучной литературы, не вызывающей отклика у требовательного читателя.

Однако это далеко не завершающий этап. После изучения заголовков и подзаголовков, предисловия, заключения и оглавления мы наконец-то можем прочесть аннотацию, которую я составил для главы, описывающей роль требовательного читателя.

Прочитав эту часть книги, вы узнаете о роли требовательного читателя, о его отличиях от хорошего читателя и о методах избегания информационного перегруза. В этой главе представлены идеи сбалансированного подхода к чтению, важности размышлений над прочитанным и стратегии «нечтения». Включены исторические параллели с Древним Римом для иллюстрации концепций. Раскрыт взгляд на процесс обогащения словарного запаса, а также освещены советы по эффективному чтению и пониманию текста.

После этих действий у нас появилось некоторое представление о том, что мы будем изучать. Если вам что-то понравилось во время предварительного исследования книги, показалось интересным или практичным, то этого уже достаточно, чтобы уделить силы изучению. Тем не менее я бы предостерег от бездумного чтения. Прежде чем нырнуть в поток букв и слов, нам нужно разобраться, какая польза от этого будет. Иными словами, мы начинаем читать книгу, главу или статью, чтобы что?

Спрашивай (Question)

Формулирование вопросов, наверное, наиболее противоречивый и непонятный этап во всей стратегии ИСЧОП (SQ3R). Именно на этом этапе отсеивается большая часть книг. Правильно сформулированный вопрос помогает в поиске нужной информации и решении проблемы. Однако часто читатель игнорирует эту простую технику, потому что она кажется слишком сложной и местами надуманной.

Существуют относительно простые способы формулирования вопросов к тексту. Первый способ – задать прямой вопрос к интересующему подразделу. Попробуем задать три прямых вопроса к подразделам главы 3:

1. Каким образом школа уродует читательский потенциал?

2. Какие этапы проходит чтец на пути к требовательному чтению?

3. Что значит «стать библиотекарем»?

Следующее, что можно сделать, – использовать заранее подготовленные шаблоны вопросов. На мой взгляд, лучшие универсальные вопросы раскрывает стратегия ЗХУ: знать, хотеть узнать, узнать. В контексте примера это может выглядеть так:

1. Что я уже знаю о читательских ролях?

2. Что я хочу узнать о роли требовательного читателя и почему меня это интересует?

3. Как это знание может быть полезным в ежедневной деятельности?

Ответы можно найти, быстро просмотрев главу. Согласен, что для более глубокого погружения в материал одного просмотра недостаточно. Для этого требуется анализ, но понять, где скрывается ценность, мы сможем относительно быстро и без сложностей.

Читай (Read)

В зависимости от вашей цели процесс чтения бывает