Заговорить – просто! Методики запуска и развития речи от 0 до 5 лет - Виктория Карпович

Как могут проявляться сложности с этими видами восприятия у ребенка

Пищевая избирательность – это состояние, когда ребенок отказывается есть определенные продукты или группы продуктов, что может серьезно осложнить его жизнь и развитие. Эта проблема не всегда связана с капризами, часто она имеет глубинные причины, связанные с особенностями сенсорной обработки. Давайте разберемся, как сенсорные особенности могут влиять на пищевые предпочтения.

Текстура

Многие дети с пищевой избирательностью чувствительны к текстуре пищи. Это может быть связано с тактильной чувствительностью – неприятными ощущениями от прикосновения пищи к языку, губам, горлу. Например, слишком липкая, мягкая, хрустящая или крупитчатая консистенция может вызывать отвращение. Ребенок может избегать каш, супов-пюре, овощей с грубой кожурой или продуктов с необычной вязкостью.

Запах

Обонятельная система тесно связана с вкусовой. Неприятный или интенсивный запах может полностью отбить у ребенка аппетит, даже если сам продукт по вкусу ему нравится. Сильные ароматы рыбы, специй, сыра или других продуктов могут быть непереносимы. Важно помнить, что у детей обонятельная чувствительность может быть выше, чем у взрослых.

Цвет

Цвет пищи также может играть роль в пищевой избирательности. Некоторые дети отказываются от продуктов с определенным цветом, например зеленого или коричневого. Это может быть связано с визуальными ассоциациями или просто субъективным неприятием.

Как помочь?

Если ваш ребенок демонстрирует пищевую избирательность, важно обратиться к специалистам: логопеду и эрготерапевту. Они помогут выявить причину проблемы и разработать индивидуальную стратегию коррекции. Не стоит заставлять ребенка есть то, что ему не нравится, это только усугубит ситуацию.

Вместо этого попробуйте:

Постепенное введение новых продуктов: начинайте с небольших порций и постепенно увеличивайте их количество.

Изменение текстуры: например, нарежьте овощи мелко, приготовьте пюре или используйте другие кулинарные приемы.

Маскировка запаха или вкуса: смешивайте нелюбимые продукты с любимыми или используйте специи для коррекции аромата.

Создание позитивной атмосферы во время еды: делайте приемы пищи приятными и спокойными.

Помните, что стимуляция вкусового и обонятельного восприятия может значительно помочь в коррекции пищевой избирательности. Специалист может разработать программу, включающую игры, упражнения и другие методы, которые помогут ребенку привыкнуть к новым вкусам и текстурам, расширить свой пищевой репертуар и, как следствие, улучшить его общее развитие. Ранняя диагностика и своевременная коррекция крайне важны для успешного преодоления пищевой избирательности.

3.9. Моторное развитие

Развитие движений у детей – это динамичный процесс, означающий последовательное освоение двигательных навыков и функций. Важно понимать, что каждая фаза развития движений имеет свои характеристики и особенности, которые определяются как физиологическими процессами, так и созреванием центральной нервной системы.

В этой главе рассмотрим основные стадии моторного развития детей до года.

3.9.1 Стадии моторного развития

0–1,5 месяца: безусловно-рефлекторный этап

Ребенок, находясь в основном в горизонтальном положении, произвольно двигает руками и ногами, однако эти движения являются неконтролируемыми и нецелевыми и не зависят от осознания самого себя.

2 месяца: начало ориентировочной деятельности

На втором мсяце жизни начинается активное включение элементарнеых уровней коры головного мозга. Ребенок начинает более осознанно поднимать головку лежа на спине; подносить руки ко рту и захватывать предметы, которые касаются его ладоней.

Ребенок может попытаться сосать свои пальцы или играть с игрушкой, которую ему приложили к ручке.

3–4,5 месяца: освоение двигательных систем

В период с третьего по четвертый месяц включаются пирамидные, стволовые и подкорковые системы мозга. Ребенка уже можно видеть в положении на животе с почти полностью поднятой головкой. Он активно исследует свои руки и продолжает развивать ориентировочную деятельность, расширяя зону своего окружения.

Малыш может подниматься на предплечья и играть с игрушкой, находящейся впереди него.

4,5–5 месяцев: способности к сидению и звуковой активности

В этом возрасте ребенок начинает пытаться сесть с поддержкой рук. Он способен держать голову прямо и впервые извлекает звук из погремушки, что указывает на начало предметной деятельности. Это важный шаг к дальнейшему развитию.

Когда мамы или папы тянут малыша за ручки, он пытается поднять туловище и сидеть.

5–5,5 месяца: освоение тела и развитие предметной активности

Ребенок начинает активнее исследовать свое тело, касаясь коленей и перекатываясь. Это помогает развивать осознание схемы собственного тела. В этот период также продолжает развиваться предметная деятельность, когда малыш стремится взять и исследовать игрушки.

Малыш может удерживать мяч и пытаться дотянуться до него одной рукой.

5,5–6,5 месяца: формирование поз тела и окончательных позиций

Созревают постцентральные и премоторные зоны мозга. Ребенок учится сидеть с опорой, поворачивая голову в стороны, и начинает строить более сложные моторные действия. Позы становятся устоявшимися, и возникают способности взаимодействовать с предметами. Ребенок может сидеть и одновременно тянуться к игрушке, стоящей перед ним. Греметь погремушкой, скидывать игрушки и стараться наблюдать за ними.

6,5–7,5 месяца: освоение схемы тела

С этого возраста малыш впервые чувствует свое тело в пространстве. Он может поднимать ноги и дотрагиваться до ступней руками, начиная сидеть без поддержки и чуть теряя равновесие.

Малыш может сидеть немного согнутым, балансируя для поиска устойчивости.

7,5–8,5 месяца: углубление координационных навыков

На этой стадии моторные навыки становятся более координированными. Ребенок сидит без поддержки и начинает осознанно управлять движениями, поднимая предметы, применять две руки для взаимодействия с игрушкой.

Ребенок поднимает игрушку обеими руками и может уронить ее, если потянется или покачнется.

8,5–9,5 месяца: интеграция лобных долей мозга

К этому времени лобные доли мозга начинают активно участвовать в моторной деятельности. Ребенок переворачивается и ползает. Появляются первые непредметные действия: хлопки в ладоши. Это первые ростки жестовой коммуникации, которой позже ребенок будет активно пользоваться.

Малыш уже может переворачиваться с живота на спину и обратно, ищет игрушку на полу, наклоняясь к ней.

После года моторное развитие продолжается, ребенок осваивает более сложные движения: бег, прыжки, лазание. Улучшается координация и равновесие. Развивается мелкая моторика, что позволяет ему выполнять более точные движения руками.

1–1,5 года

Ходьба становится более уверенной, малыш учится бегать, подниматься и спускаться по лестнице с поддержкой. Он начинает проявлять интерес к рисованию, лепке, конструированию.

1,5–2 года

Ребенок учится прыгать, кидать и ловить мяч, кататься на трехколесном велосипеде. Он становится более самостоятельным в бытовых действиях: ест ложкой, одевается и раздевается с небольшой помощью.

2–3 года

Движения становятся более координированными и точными. Ребенок учится стоять на одной ноге, прыгать на двух ногах, рисовать более сложные фигуры,