Заговорить – просто! Методики запуска и развития речи от 0 до 5 лет - Виктория Карпович

Основа формирования речи

«Культурно организованная среда задает

направленность развития: ребенок

растет в том, что его окружает

и к чему он прикасается.»

В предыдущих главах мы заложили фундамент для понимания развития ребенка: как формируется его мир, функционирует восприятие, говорили о важности совместного воспитания. Но что делать, если долгожданные слова не появляются? Вместо радостных лепетаний – истерики и непонятное поведение? Многие родители испытывают бессилие, разочарование и вину, если развитие речи ребенка отстает от среднестатистических норм. Вместо радости от игр – напряжение и срывы.

Эта глава посвящена практическим аспектам развития речи и понимания у малышей. Мы разберем роль совместной игры, имитацию и понимание речи как основу для речевого развития. Обязательно расскажу, к каким специалистам следует обратиться за помощью.

Эта глава – ваш путеводитель в мире раннего развития ребенка и его коммуникативных способностей, помогающий установить прочную эмоциональную связь с малышом на любом этапе его речевого развития.

Сейчас все чаще возникает необходимость помогать малышам. Это связано со многими факторами: экология, питание, фармацевтика – и многие дети нуждаются в целенаправленном обучении.

СЛУЧАЙ

из моей практики

Но часто случается так, что родители откладывают начало занятий, прислушиваясь к чужим мнениям. Мне очень жаль, когда приходят родители с малышом 4–5 лет, а он говорит только отдельными словами, не ориентируется в пространстве и хаотично играет, разбрасывая игрушки. Часами он поглощен просмотром гаджетов, и ему ставят диагноз ЗПР. Мама спрашивает: «А ПОЧЕМУ? Вроде все было нормально». На самом деле необходимо слушать себя и отслеживать развитие по нормам, а не полагаться на мнение окружающих.

Таких эпизодов очень много. У меня в школе «Запуска речи» ежедневные диагностики, и все говорят: «Если бы я раньше знала, что ждать нельзя, то сейчас не было бы столько проблем». Ниже я опишу многие случаи из своей практики, чтобы уберечь вас от этих ошибок.

У меня есть четкое представление о том, как развивается ребенок начиная с рождения, какие ошибки допускают многие родители и к какому специалисту следует обращаться.

4.1. Как появляется речь

Речь – это не просто механическое воспроизведение звуков, а сложнейшая система, результат слаженной работы множества компонентов. Попробуем представить ее как многослойный пирог, где каждый слой – это необходимый ингредиент для получения конечного продукта – разборчивой и осмысленной речи.

Первый слой – биологическая основа. Это фундамент, прочный каркас – здоровая нервная система, словно плотное тесто для пирога. Здесь важна безупречная работа мозга, правильная передача нервных импульсов к мышцам языка, губ, гортани. Любой сбой на этом уровне, как некачественная мука, может испортить все «изделие». Например, возникают сложности с адекватной обработкой информации, поступающей от рецепторов рук и языка. Может появиться пищевая избирательность. Это не просто каприз («Не хочу есть!»), это реальная проблема: малыш не понимает, зачем есть, и боится непривычных текстур.

Второй слой – сенсорное восприятие. Это специи и ароматизаторы, придающие пикантность и вкус. Зрение, слух, осязание, обоняние и вкус – все эти чувства собирают информацию из окружающего мира и отправляют ее на обработку. Без острого слуха ребенок не уловит тонкости звуков речи, а без четкого зрения не сможет следить за артикуляцией взрослого. Если есть сложности со зрительным восприятием, о которых говорилось в предыдущей главе, малышу трудно концентрироваться, с трудом формируется навык сканирования предметов. Это проявляется в сложностях с фиксацией взгляда на лице и артикуляции говорящего, появляется «гуляющий» взгляд, возникают сложности с концентрацией внимания. Ребенку трудно собирать сортеры, рамки-вкладыши. С большим трудом происходит фиксация взгляда на предмете, что замедляет наращивание словарного запаса и появление слов, так как из-за сложностей с концентрацией внимания ребенку трудно имитировать и сконцентрироваться на позе человека.

Третий слой – когнитивные процессы. Это «начинка» пирога, его сердцевина. Память, внимание, мышление, понимание – все эти когнитивные процессы перерабатывают сенсорную информацию, придавая ей смысл. Если «начинка» некачественная, ребенок не поймет значения слов, не сможет строить предложения, не сможет связывать отдельные слова в осмысленные фразы.

Четвертый слой – моторные навыки. Это форма пирога, его внешний вид. Это мелкая моторика, артикуляция – способность управлять мышцами языка, губ, челюсти для произнесения звуков. Без отточенных моторных навыков даже самые прекрасные «начинка» и «тесто» не создадут красивого и аккуратного пирога. Речь будет невнятной, неразборчивой.

Пятый слой – социальная коммуникация. Это глазурь на торте, которая делает его не только вкусным, но и привлекательным. Это умение использовать речь для общения, для передачи информации, для выражения эмоций. Без этого слоя пирог, как бы вкусен он ни был, останется просто кулинарным изделием, лишенным главной своей функции – удовлетворения потребности в общении.

Только при гармоничном сочетании всех пяти слоев получается полноценный «пирог» – богатая, разборчивая и осмысленная речь. Проблема в любом из слоев – это как изъян в рецепте, искажающий конечный результат. Понимание этой многослойности помогает специалистам увидеть полную картину и разработать эффективные методы помощи при речевых нарушениях.

Сейчас я думаю, у вас уже совсем другое представление о зарождении речи. Развитие речи у вашего малыша – это удивительно сложный процесс, гораздо более многогранный, чем может показаться на первый взгляд. Это не просто механическое запоминание слов, а сложная система, где все взаимосвязано.

Мы часто фокусируемся на самом верху «пирога» – на том, говорит ли ребенок и как хорошо он это делает. Но истинная основа речи закладывается гораздо глубже. Это фундаментальные процессы обработки информации в мозге, запоминания и хранения данных. Проблемы на этом уровне, которые могут быть незаметны на первый взгляд, проявляются по-разному: задержки в развитии крупной моторики (например, ребенок поздно начинает ползать или ходить), сложности с имитацией (не может повторить ваши движения), трудности с сенсорной интеграцией (неуклюжесть, повышенная или пониженная чувствительность к прикосновениям).

Все эти, казалось бы, «неречевые» проблемы напрямую влияют на формирование и понимание речи.

Поэтому ждать чуда или надеяться на «волшебную пилюлю» – неверный подход.

Важно постоянно наблюдать за развитием своего ребенка, обращая внимание на любые, даже самые незначительные отклонения. Если вы заметили что-то необычное—задержки в развитии, трудности с имитацией, необычную сенсорную чувствительность, не откладывайте визит к специалистам. Нейропсихолог, логопед или дефектолог помогут оценить ситуацию, выявить возможные проблемы и разработать индивидуальную программу коррекции.

4.2. Понимание речи

Важно отметить, что на появление речи влияет понимание речи! Ни один ребенок не начнет говорить без понимания.