Заговорить – просто! Методики запуска и развития речи от 0 до 5 лет - Виктория Карпович

2. «Я не слышу». Проблемы со слухом

Одна из самых серьезных причин – нарушение слуха. Если ребенок не реагирует на звуки, речь, не поворачивает голову на источник шума, необходимо обратиться к сурдологу или отоларингологу. Своевременная диагностика и коррекция слуха критически важны для речевого развития.

3. «Я слышу, но не понимаю». Слуховая агнозия, сенсорная алалия

В этом случае ребенок слышит звуки, но не может распознать и интерпретировать речь. Ваши слова для него – как иностранный язык. Он может не смотреть в глаза, не выполнять инструкции, казаться отстраненным. Важно отличать это состояние от аутизма, хотя некоторые поведенческие проявления могут быть схожи.

4. «Мир слишком шумный». Аутизм

У детей с РАС неотзывчивость на имя может быть связана с сенсорной перегрузкой. Они воспринимают все окружающие звуки с одинаковой интенсивностью, не умея выделить главное. Шум, речь, музыка – все сливается в один неразборчивый поток, вызывая дискомфорт и затрудняя концентрацию. Задержка речевого развития также может быть причиной отсутствия реакции на имя у детей с РАС.

Что делать, если ребенок не откликается на имя?

Вот несколько важных правил, которые помогут вам:

1. Одно имя – один ребенок

Называйте ребенка только одним именем. Избегайте уменьшительно-ласкательных форм и прозвищ, по крайней мере на начальном этапе. Ребенок должен четко ассоциировать определенное звучание со своим телом. Договоритесь со всеми членами семьи, чтобы и дома, и на улице, и в детском саду ребенка называли одинаково. Это поможет избежать путаницы и ускорит процесс формирования навыка.

2. Тишина – золото

Создайте дома спокойную атмосферу. Постоянный шум от телевизора, радио, гаджетов перегружает слуховой канал ребенка, и он просто не может выделить ваш голос из общего шумового фона. Представьте, что вы находитесь на шумном вокзале и кто-то зовет вас по имени. Вам будет сложно услышать свое имя среди множества других звуков. То же самое происходит и с малышом. Тишина особенно важна для детей с особенностями развития, такими как слуховая агнозия, сенсорная алалия или другими неврологическими диагнозами.

3. Мотивация – двигатель прогресса

Ребенок не побежит к вам только потому, что вы его позвали. Нужна мотивация! Предложите что-то интересное: любимую игрушку, вкусное лакомство, совместное занятие. Вспомните, что больше всего нравится вашему малышу, и используйте это как стимул. Постепенно переводите внешнюю мотивацию во внутреннюю. Хвалите малыша за каждый успех, радуйтесь вместе с ним. Пусть отклик на имя ассоциируется у него с положительными эмоциями.

4. Игра – лучший учитель

Превратите обучение в игру! Спрячьтесь и позовите малыша по имени. Когда он вас найдет, обрадуйтесь и похвалите. Играйте в прятки с игрушками, называя их и имя ребенка. Используйте яркие картинки, звуки, движения. Чем интереснее будет игра, тем быстрее малыш освоит навык.

5. Терпение и еще раз терпение

Не ожидайте мгновенных результатов. Формирование любого навыка требует времени и терпения. Будьте последовательны, занимайтесь регулярно, и вы обязательно увидите прогресс. Если же вы замечаете, что ребенок совсем не реагирует на имя, или у вас есть какие-либо подозрения на проблемы со слухом или развитием, обязательно обратитесь к специалисту.

4.4. Имитация

Имитация – умение повторять движения и действия взрослого. Сканирование поз другого человека – это способ понимать его эмоциональное состояние, движение тела.

Все эти навыки формируются постепенно, они не только предшествуют появлению речи, но и создают прочную основу для ее дальнейшего развития. Поддержка этих навыков, понимание и ответная реакция взрослых – вот залог гармоничного речевого развития.

Это фундаментальный механизм обучения, лежащий в основе развития практически всех навыков, от простых моторных до сложных социальных. Для ребенка это не просто забава, а важнейший инструмент познания мира и освоения новых умений.

Рассмотрим имитацию как процесс копирования и управления телом:

1. Нейронные механизмы

На уровне нервной системы имитация опирается на зеркальные нейроны. Эти нейроны активируются как при выполнении действия самим человеком, так и при наблюдении за выполнением этого действия другим. Это позволяет мозгу «понимать» наблюдаемые действия, словно «проигрывая» их внутренне. Затем, благодаря процессам обучения и тренировки, происходит сопоставление внутренних представлений с моторными командами, что приводит к воспроизведению наблюдаемого действия.

2. Этапы имитации

Процесс имитации проходит несколько этапов:

Внимание

Ребенок должен обратить внимание на действие, которое он собирается имитировать. Это требует развитого внимания и способности фокусироваться на определенных деталях, а также хорошего зрительного восприятия.

Восприятие

Ребенок должен воспринять и обработать информацию о действии. Это включает в себя анализ движений, последовательности действий, а также понимание цели действия. Это возможно, когда малыш чувствует свое тело, понимает, какая часть тела выполняет действие.

Запоминание

Важно запомнить последовательность действий и их особенности. Механизмы памяти играют здесь ключевую роль.

Планирование

Мозг составляет план действий, выбирая нужные моторные команды для воспроизведения. Эта стадия становится все более сложной с возрастанием сложности имитируемого действия.

Выполнение

Ребенок пытается воспроизвести действие. Сначала это может быть неточное копирование, требующее коррекции и уточнения. Постепенно этот навык усложняется. У одних детей он формируется самостоятельно, но сейчас все больше детей, которым необходимо развивать этот навык.

Коррекция

Сравнивая собственные действия с образцом, ребенок корректирует движения, улучшая точность имитации. Важно, когда малыш может сравнить свое действие с образцом и исправить его.

Имитация – это активное управление собственным телом. Ребенок учится контролировать свои мышцы, координировать движения, регулировать силу и точность действий. Начинается это с простых движений – повторения жестов взрослого, выполнения простых действий с предметами, управления своим телом, махания ручками, имитации артикуляции – подражание звукам. Постепенно сложность увеличивается: ребенок учится повторять более сложные движения, например строительство башни из кубиков, рисование, лепка. Это требует развития мелкой моторики, координации глаз – рук, пространственного восприятия.

Это не только копирование физических действий, но и усвоение социальных и поведенческих норм. Ребенок учится взаимодействовать с окружающими, копируя их манеру общения, выражения лица, жесты. Он усваивает правила поведения в обществе, наблюдая за другими и повторяя их действия.

У детей с нарушениями развития способность к имитации может быть замедленной или нарушенной. Это может проявляться в трудностях с копированием движений, запоминанием последовательностей действий, подражанием жестам и речи. В таких случаях необходима специальная работа с ребенком, направленная на развитие навыков. Обучение может включать в себя игры, упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, внимания, восприятия и памяти.

Примеры имитации на разных этапах развития:

▶ До 6 месяцев: ребенок может подражать некоторым гримасам взрослого, повторять звуки.

▶ 6–12 месяцев: повторяет простые действия: машет рукой, хлопает в ладоши, стучит ложками.

▶ 12–18 месяцев: