Золотое сечение родительства. Как вырастить здорового ребенка и не потерять себя - Елена Владимировна Журек

Если родители спокойно реагируют на слезы или тревогу малыша, разговаривают с ним, сохраняют и поддерживают тактильный контакт по возвращении, то эта напасть проходит бесследно, преобразовываясь в спокойное отношение к любым людям, которые появляются в зоне видимости, и интерес к ним. Такая перемена свидетельствует о нормативном, здоровом формировании базового доверия к миру.

Отпуская от себя ребенка, родители преследуют две противоположные цели. С одной стороны, начинается выход из состояния, когда ребенок занимает все время родителя, все 24 часа в сутках. С другой, родителю пора отдавать частичку ответственности за жизнь ребенка ему же. Например, не хочет есть – пусть не ест, не хочет надевать красную шапочку – пусть наденет зеленую, не хочет копаться в песочнице – пусть просто гуляет, не любит компот – пусть пьет воду. Решения о еде и одежде (в рамках разумного) и многое другое родитель может передавать ребенку. В таком малом скрыты большие смыслы – возможности попробовать, узнавать свой вкус, доверять своему телу. Эти действия учат самостоятельности лучше любых поучений и словесных наставлений.

Самое критическое для родителей может быть связано с началом хождения. Ведь это сопровождается падениями, ушибами, а еще малышу надо самому учиться подниматься и смело идти дальше. Важно отпускать ребенка исследовать мир, обязательно оставаясь рядом. Не делать за него, но быть мудрым наставником, который знает, когда подсказывать вредно, а когда лучше подстраховать; где дать полную свободу, а где для безопасности необходимо контролировать процесс.

Самая важная роль родителя – верить в ребенка и помогать проживать, разделять как позитивный опыт, так и неудачи (даже физическую боль). Например, у ребенка получилось самостоятельно надеть кроссовки, хотя пыхтел он минут пятнадцать! Мама вместе с ребенком ликует и радуется.

Пожалуй, самое желательное поведение родителей для того, чтобы старт сепарации состоялся, и ребенок хотел и не боялся делать что-то сам – это позволить ему пробовать. Родитель же должен находиться рядом, подбадривать и вселять в малыша веру, что «он может». Именно родитель помогает раскрыться ощущению «крыльев за спиной», когда ты захотел и смог!

Если психологическое новообразование «Старт сепарации» не сформировано, какие же последствия будут преследовать взрослого?

• Неуверенность и сомнения как в своих силах, так и в желаниях. Трудно действовать одному: нужен партнер или серьезный кризис, чтобы начать действовать.

• Пассивность, оглядка на других, поиск поддержки, одобрения от окружающих.

• Отказ от желаемого при возникновении малейших трудностей. Неумение прилагать усилия, ждать, терпеть, проявлять настойчивость, избирательность для достижения поставленной цели.

Если новообразование «Старт сепарации» сформировано:

• Знакомство с дофамином – гормоном, который вырабатывается при достижении желаемого результата и успехе от прилагаемых усилий. Это сформированная установка «я могу», «мне под силу», «я могу сам», которая помогает делать первый шаг в сторону желаемого и преодолевать трудности, возникающие на пути.

• Опыт преодолевать разочарования, неуспех, проживать и делать выводы из ошибок. Это психологическая стойкость принять последствия своих решений и поступков. Это опыт, который развивает стратегическое мышление и дальновидность, осмотрительность, активность, умение рассчитывать свои силы.

Проявление себя и разрешение экспериментировать

ПРИМЕР:

Малыш сидит на детском стульчике и усердно перекладывает ложкой еду из тарелочки на столик, смешивает все (кашу и варенье, сюда же овощное пюре) и размазывает свое авторское блюдо по столу. Потом начинает облизывать ладошку с остатками капающей с нее еды и снова запускает ложку в тарелку, чтобы добавить на стол новых ингредиентов.

Вариант № 1 реакции мамы

Она кричит (сообщение голосом): «Что ж ты такое делаешь? Сейчас все будет на полу! Снова весь испачкался! Я столько времени все это готовила!»

Действие: отбирает ложку и сама кормит упирающегося малыша полезным завтраком.

ВЫВОД: игру малыша прервали. Ему насильно впихнули пищу, его настроение подготовиться и растянуть процесс еды нарушен, его творчество не оценили и грубо вытерли тряпкой. Доверие себе и своему способу действия в этот день не сформировалось, а при неоднократном повторении оно не сформируется совсем.

Вариант № 2 реакции мамы

Мама наблюдает и комментирует: «Какой интересный цвет получился! Как это вкусно». Берет ложечку и аккуратно в цветном месиве на столе рисует улыбающуюся рожицу. Подмигивает малышу и имитирует движение ложки из тарелки к своему рту и жует воображаемую кашу.

В чем заключается суть реализовать потребность ребенка проявлять себя и экспериментировать? Присматривать за ребенком, но НЕ МЕШАТЬ и НЕ ИНФАНТИЛИЗИРОВАТЬ его. Например, не подхватывать на руки и не доставать с полки то, что хочет. Поведение, при котором ребенок просит или требует, но может сам, особенно не полезно. Оно приведет к тому, что и во взрослой жизни он продолжит сидеть и ждать помощи, а иногда и добиваться ее истериками и жесткими манипуляциями.

Другая крайность, когда родитель действует по принципу «давай я сам, а то у тебя не получится», убивает упорство ребенка, упрямство и целеустремленность.

В возрасте одного года ребенок начинает ощущать себя источником собственных желаний. Здесь начинает формироваться мотивационная сфера ребенка: «я хочу это, и я могу получить это». Главное подспорье в формировании мотива что-то сделать – это пытливость, любопытство и интерес. Благодаря любопытству ребенок идет и получает целый шквал сенсорной информации о предмете (как он выглядит, как ощущается в руке, как пахнет, какой на вкус), что доставляет ему колоссальное удовольствие. А наша психика стремится повторять то, что приносит удовольствие, т. е. толкает на новые свершения.

Однако те же любопытство и интерес как сильнейшие драйверы ведут ребенка и к опасным вещам: то ручка тянется к электрической розетке, то накалывает пальчик об острый кактус, то ребенок бежит к быстродвижущимся ярким машинам на улице. Реакция родителя закладывает вектор развития психики ребенка: что в жизни будет весомее: удовольствие от познания или страх боли от негативного опыта.

Здоровый сценарий воплощается, когда мотивацией к учебе и работе является удовольствие от познания окружающего мира. Справедливости ради, можно заметить, что природная страсть к изучению всего вокруг имеет колоссальный запас прочности, но и дети бывают разные, и родители упорные, так что в современном мире очень много взрослых, чья мотивация основывается больше на страхе не успеть, не сделать, допустить ошибку. Вероятно, статистически возможность допустить ошибку или все сделать правильно равна 50 на 50. Однако, когда человек фокусируется на том, чтобы НЕ допускать ошибки, они по закону подлости происходят все чаще и чаще. В жизни это