Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

Постарайтесь проникнуться им снова и подумайте, что влияло на него в большей степени – успехи в учебе и отношения с учителями или отношения с одноклассниками. Затем нарисуйте круг, его мы примем за 100 процентов. Разделите этот круг на две части. Одну часть мы назовем «Влияние одноклассников», а вторую – «Влияние учителей и учебы». Размеры частей должны отражать примерное соотношение между этими двумя факторами. Посмотрите, что у вас получилось. Насколько велика оказалась роль одноклассников? Можем ли мы всерьез говорить о том, что отношения с соучениками не имеют большого значения для школьника?

Конечно, это упражнение дает очень условный результат, и мы сейчас не обсуждаем то, какое воздействие на ваше состояние оказывали одноклассники: положительное или отрицательное. Речь о том, что хотим мы или не хотим, но окружающие влияют на наше психическое самочувствие. А одноклассники – это люди, с которыми школьнику приходится проводить по несколько часов в день. Ваш ребенок тоже будет находиться бок о бок с ними много времени. Если возникнет дискомфорт в отношениях, то он может стать для него источником сильного стресса, ведь в 6–7 лет нервная система еще не полностью сформирована.

Превратится ли школьный класс в «команду мечты» для вашего ребенка? Конечно, фактор везения нельзя совсем сбрасывать со счетов, но во многом это зависит и от него самого. Поэтому при подготовке к школе мы просто не можем проигнорировать такой важный «гвоздик», как навык знакомства и поддержки дружеских отношений.

Но не только облегчение адаптации и помощь ребенку в налаживании дружеских связей должны стать для вас стимулом, чтобы «разжечь огонь» в «кузнице» и начать «ковать». Нельзя забывать и о процессе обучения.

Современный урок строится по стандартам, которые предполагают в том числе формирование у школьников коммуникативных навыков. Многие учебные задания составлены так, что их необходимо выполнять в паре или даже в группе из нескольких учеников, и учителя все чаще прибегают к коллективным формам работы. Результат при этом зависит не только от знаний детей, но и от их способности сотрудничать.

Прибавим к этому еще один аргумент. Работодатели сегодня ценят умение работать в команде, и нередко ставят его в списке критериев для отбора персонала даже выше, чем профессиональную квалификацию претендентов на должность. В школе ребенку представится отличная возможность развить и отточить свое умение общаться и взаимодействовать с другими людьми, так что стоит воспользоваться ею в полной мере.

Но сейчас мы не будем заглядывать так далеко, ведь полный «комплект» коммуникативных навыков это уже не «гвоздик», а, как минимум, большая «подкова». Мы говорим о самых базовых навыках, которые позволят ребенку легко влиться в школьную среду. Поэтому начнем со знакомства и первых шагов к дружеским отношениям.

Как помочь ребенку найти друзей

Сначала нарисуем образ дошкольника, у которого шестой «гвоздик» в идеальном состоянии. Такой ребенок испытывает интерес к другим детям и проявляет инициативу в общении. Он сам подойдет познакомиться, легко найдет, о чем поговорить с новым приятелем, сможет предложить игру или какое-то занятие для совместного развлечения. Он также может пойти на компромисс при выборе игры или при распределении ролей, и у него редко возникают разногласия с другими детьми. Добавим еще одно полезное качество – способность ребенка отступиться и не настаивать на общении, если тот, с кем он хотел познакомиться, не проявляет ответный интерес. На этот образ можно ориентироваться во время работы над навыками общения ребенка.

Понаблюдайте, как ребенок общается

Отмечайте для себя:

проявляет ли ребенок инициативу в общении, подходит ли сам к другим детям, чтобы поговорить или поиграть;

есть ли у него собственные идеи для совместных занятий с друзьями;

возникают ли у него споры, ссоры с другими детьми, насколько часто это происходит, по каким поводам;

приходится ли вам помогать детям придумать и организовать игру, или они отлично обходятся без вас;

как ведет себя ребенок, когда попадает в новую компанию;

пытается ли он сам познакомиться с новыми детьми;

как он реагирует, если другие дети подходят к нему познакомиться;

легко ли привыкает к новым друзьям.

Можно пару недель просто записывать свои наблюдения и отмечать все моменты, которые потенциально могут стать камнем преткновения в отношениях с его будущими одноклассниками.

Составьте список сложностей в общении

Выпишите все, что вы отметили, и у вас получится список коммуникативных особенностей ребенка, которые требуют внимания.

Например, он может быть такой:

1. Играет только с двумя-тремя друзьями, не любит, когда к игре пытаются присоединиться другие дети.

2. В новой компании может познакомиться с кем-то, но не знает, о чем разговаривать, и общение быстро сходит на нет.

3. Споры возникают в основном из-за того, что ребенок хочет играть только в те игры, которые сам предложил.

Или такой:

1. Легко вступает в контакт с новыми детьми, но быстро теряет к ним интерес.

2. В незнакомой компании может вести себя немного навязчиво.

3. Игры, которые ребенок предлагает другим детям, обычно подвижные и шумные, они часто заканчиваются взаимными обидами.

4. Возникшие конфликты предпочитает сразу решать «силовым» способом.

Поставьте понятные задачи

Как только список будет готов, вы увидите, что с его помощью можно поставить конкретные задачи, которые надо решить. Нужно только немного изменить формулировки. Например, для первого списка из примера выше задачи можно записать так:

1. Периодически создавать ситуации, в которых ребенок будет оказываться вне привычного окружения. Стимулировать интерес к новым знакомствам.

2. Научить ребенка находить темы для общения с новыми друзьями.

3. Показать разные способы разрешения споров, которые возникают в связи с выбором игр.

Почему важно сформулировать задачи как можно точнее? Ведь цель понятна – научить детей общаться. Но она звучит слишком обобщенно, достигать ее можно бесконечно, так как аспектов общения очень много. К тому же не ясно, что именно делать и в каком порядке. А для решения конкретных задач всегда можно подобрать подходящие игры и упражнения. Некоторые идеи мы сейчас обсудим.

Дайте ребенку алгоритм знакомства

В прошлой главе мы уже вели разговор о «формулах» вежливого общения, и здесь они тоже пригодятся. Много мелких конфликтов возникает у детей из-за того, что они просто не знают, как себя повести в самых обычных ситуациях. Вот несколько примеров.

Первоклассница Ира сидит на скамейке в школьной раздевалке и ждет маму. Рядом расположилась незнакомая девочка примерно такого же возраста, которая рассматривает детский журнал. Ира начинает заглядывать в этот журнал через плечо соседки и наклоняется все ниже и ниже. Соседка начинает нервничать и отодвигаться, такое внимание она воспринимает как назойливость. В какой-то момент