Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

половину содержимого коробочки и начинает отбирать желтые квадратики, а остальное запихивать обратно. Все это занимает много времени, и он не успевает за остальными детьми. Его соседка Карина уже разложила квадратики в линеечку, но мальчик нечаянно толкает ее под локоть, и две фигурки летят на пол. Пока Карина ищет их под партой, Андрей наконец укладывает свой материал в коробочку, но прихватывает заодно и оставшиеся квадратики девочки, приняв за свои. Карина обвиняет его в том, что он сделал это нарочно, начинается перепалка…

В конце урока тоже не обошлось без происшествий:

Учитель: «Закройте учебники, соберите портфели и постройтесь парами у двери».

Дети: Первая пара оказывается у двери буквально через 10–15 секунд. Это Лиза с Машей, они всегда успевают стать впереди и никому не готовы отдавать свое место. За ними подтягивается Виталик, спокойный и терпеливый ребенок, готовый ждать остальных бесконечно. А те совсем не торопятся. Ваня с Сашей закрыли учебники и сидят, болтают о своем, мальчишечьем. Аня не спеша складывает учебники и тетради. Будучи юной перфекционисткой, она стремится все сложить аккуратно, подолгу проверяет, не загнулись ли уголки у тетрадей, правильно ли лежат карандаши в пенале. Юля никак не может засунуть в портфель все свои вещи, каждый раз что-то не помещается, и застежка не защелкивается. Она призывает на помощь Люду, и вот они уже вдвоем навалились на портфель, который не хочет сдаваться. Алик бродит по классу, у него пропал пенал. Боря подошел к окну посмотреть, не видно ли его маму, и застрял там, наблюдая за событиями, которые разворачиваются на школьном дворе.

Через десять минут после звонка очередь у двери пополнилась примерно половиной учеников класса. Стоять так долго в состоянии только первые две пары, остальной строй начинает постепенно распадаться. Кто-то торопит отстающих, кто-то подходит к учителю с вопросом, кто-то бежит в туалет. Шансы родителей, которые ждут своих детей у школы, увидеть их вовремя, уменьшаются…

Я привела самые простые примеры, но «чем дальше в лес, тем больше дров», и с каждым днем лес знаний будет становиться все гуще, а инструкции все сложнее.

Если мы попробуем составить обобщенный портрет ребенка, у которого возникают проблемы в следовании инструкциям, у нас вряд ли что-то получится, так как причины трудностей могут быть разные: это и особенности развития, и отдельные черты характера, и даже некоторые издержки воспитания. Приведу несколько примеров из своей практики.

Владик был очень общительный. Рот у него практически не закрывался. В каждом человеке он видел потенциального собеседника и легко находил повод для разговора. Школа предоставила ему возможности, о которых можно было только мечтать. И ладно бы он пользовался этими возможностями только на перемене. Но и на уроке Владик не останавливался. Продолжая вовлекать в общение всех вокруг, он мешал вовремя услышать задание не только одноклассникам, но и самому себе. Учительница неоднократно пересаживала мальчика, пытаясь сузить число его соседей, но это мало помогало. У Владика не было бы никаких серьезных проблем с выполнением инструкций, если бы он был единственным учеником в классе и мог сосредоточиться на словах учителя. Но в числе его приоритетов первое место прочно занимало общение и сдавать свои позиции не собиралось.

Глеб был увлекающейся натурой, и в его голову постоянно приходили новые идеи. Он мог долго следить за мухой на окне, раздумывая, почему она не падает, или строить стенку из карандашей, располагая их по цветам радуги, или рисовать любимых персонажей мультиков. Все эти захватывающие и совершенно неотложные дела мешали ему сосредоточиться на учебных заданиях. Если учителю удавалось обратить на себя внимание Глеба, то какоето время все шло нормально, но потом мальчика посещала новая интересная мысль, и он переключался на решение очередной важной задачи…

Ксюша была медлительной девочкой, и ее развитие также не спешило, она немного отставала от своих сверстников. Девочка с трудом заучивала стихотворения, уставала, если приходилось долго концентрировать на чем-то внимание, не всегда с первого раза понимала сложные фразы взрослых, путала право и лево. Все это сильно осложняло ей жизнь на уроках. Если инструкция учителя содержала больше двух шагов, то Ксюша запоминала либо только начало, либо конец. В первом случае ей удавалось выполнить хотя бы часть задания, а во втором она совсем не справлялась без посторонней помощи. С короткими заданиями было немного проще, но и с ними не всегда все получалось. Домой Ксюша возвращалась с полупустыми тетрадями, и ей приходилось вместе с мамой восстанавливать ход урока и дописывать все, что она не успела в школе.

Как видите, проблемы с инструкциями у первоклассников могут вырасти на разной почве. Поэтому здесь мы обсудим только самые общие рекомендации, которые помогут вам снизить риск подобных трудностей у вашего ребенка. Если же вы почувствуете, что их корни находятся слишком глубоко и обычные меры неэффективны, то будет лучше, не откладывая, обратиться к специалисту, который определит причины проблем и подскажет варианты помощи ребенку.

Как научить ребенка следовать простым инструкциям

Для седьмого «гвоздика» не обязательно изобретать что-то новое. Многие игры и приемы, которые мы обсудили в предыдущих главах, работают и на формирование навыка выполнения простых инструкций.

Сделайте акцент на выполнении инструкций в знакомых ребенку играх

Это и графические диктанты, и «Муха», и «Футбол», и поиски клада, и другие. Некоторые из них можно модифицировать или усложнить. Например, в графических диктантах или в «Мухе» проговаривать сразу два-три действия, а не одно за другим. Для поиска клада вместо письменных подсказок можно использовать запись на диктофоне, чтобы развивать именно слуховое внимание.

В каждой главе я упоминаю игру в школу, но именно для тренировки в выполнении инструкции она особенно ценный ресурс, ведь в ней моделируются ситуации, наиболее приближенные к реальности, ожидающей первоклассников. Уроки понарошку помогут ребенку подготовиться к выполнению настоящих учебных заданий, а вам покажут, есть ли необходимость обратить особое внимание на седьмой «гвоздик».

В сюжеты других ролевых игр также хорошо вписываются разные повороты, связанные с необходимостью следовать указаниям каких-либо персонажей.

Некоторые общеизвестные развлечения также можно «подогнать» под идею выполнения инструкции. Например, игра в фанты, по сути, не что иное, как тренировка этого навыка. Можно заранее заготовить карточки с заданиями, чтобы участники не придумывали их сами, а выбирали наугад. Задания могут быть не только индивидуальными, но и групповыми, чтобы все игроки делали их одновременно.

Творчески используйте инструкции в повседневных занятиях

Можно придумать свои игры и включить их в жизнь семьи. Вот несколько