Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

Попробуйте сами написать список правил поведения ребенка в школе и посмотрите, сколько пунктов у вас получится. Перечислите, что можно делать и что нельзя, какие действия надо предпринимать в различных ситуациях, в том числе чрезвычайных. Приход в школу и уход из нее, уроки и перемены должны найти отражение в вашем списке. Не забудьте также правила поведения в столовой, спортзале, библиотеке, раздевалке, туалете, актовом зале, на школьном дворе… Да, еще правила общения с учителем, одноклассниками, с другими взрослыми…

Без преувеличения можно сказать, что 90 процентов новой информации в первые дни обучения связаны с правилами школьной жизни. Практически каждый шаг первоклассников регламентирован. Вот дети вышли в коридор: бегать нельзя, толкаться нельзя, кричать нельзя. Уходить с этажа одному нежелательно, иначе можно заблудиться. Прозвенел звонок, начинается урок: надо войти в класс, встать возле парты, поприветствовать учителя стоя, только кивком головы. К этому моменту на парте уже должны лежать все принадлежности, необходимые для урока. Портфель нужно аккуратно поставить под партой или повесить на специальный крючок, чтобы он никому не мешал. Выкрикивать нельзя: если хочешь что-то спросить, надо поднять руку. В тетради следует писать ручкой, а подчеркивать простым карандашом. На новом листе в тетради начинать работу нужно с первой строчки, а если классная работа начинается в середине листа, то от предыдущей надо отступить две строки… и так далее.

Итак, восьмой «гвоздик» – выполнение правил. Разве это не то же самое, что выполнение инструкций? Да, два этих «гвоздика» имеют определенное сходство, но в контексте адаптации детей к школе лучше разделить их. Чем же они отличаются? Правила более стабильны, они редко меняются, а инструкции зависят от конкретных заданий или ситуаций. Соответственно, новые правила появляются не часто. Один раз усвоив правило и привыкнув его выполнять, можно больше не тратить энергию на переработку информации. Инструкции же нужно каждый раз усваивать заново. Конечно, инструкция тоже может стать правилом, если она повторяется в неизменном виде каждый день. Например, учитель может уже не говорить: «Собираем портфели и строимся парами у двери», если дети привыкли к такому порядку действий после окончания уроков и сами помнят о нем.

Более тонкое отличие заключается в том, что в инструкциях обычно не содержится глубокого смысла с точки зрения морали и этики. Они чаще всего играют техническую роль и нужны для того, чтобы достичь хорошего результата в конкретном деле – написать красиво строчку букв, решить примеры или сделать аппликацию.

Многие правила, напротив, имеют в основе какие-то ценности и несут посыл о бережном отношении к миру, к людям и к себе. Даже в самом простом правиле мы часто находим этическую норму. Например, нельзя пачкать стены в школьном коридоре, потому что нужно уважать труд людей, которые их красили, а также думать об окружающих, которым будет неприятно смотреть на грязь. Это отличие важно учитывать при ковке «гвоздика», так как оно делает процесс приучения к правилам более глубоким, чем тренировка в выполнении инструкций.

Практика показывает, что в период адаптации детям бывает непросто приспособиться к школьному регламенту. Хотя сами по себе правила не являются чем-то сложным или необычным, их количество и сжатые сроки освоения могут стать для детей проблемой, тем более что в этот же момент они адаптируются и к другим особенностям школьной жизни.

Учителя первых классов понимают, что в начале года не нужно жалеть времени на приучение к правилам. В педагогической среде есть даже такое выражение – «усадить первоклашек», то есть добиться, чтобы все ученики услышали, поняли и приняли основные правила, благодаря которым в классе будет порядок и можно будет уделить основное внимание обучению. Чем лучше получится это сделать, тем меньше проблем будет возникать в дальнейшем.

Если вы заглянете на урок в первый класс в самом начале сентября и понаблюдаете за детьми, то увидите, что дети часто ведут себя спонтанно: один выкрикивает с места, другой бродит по классу, третий вдруг достает яблоко из портфеля и начинает жевать. Дети еще не привыкли, что стали учениками, не почувствовали себя частью коллектива. Каждый ребенок сосредоточен на себе и живет в своем ритме, многие выглядят растерянными. Скорее всего, при взгляде на них со стороны у вас возникнет впечатление несобранности, разрозненности, беспорядка.

Уже через пару недель вы застанете совсем другую картину. Большинство детей будут выглядеть более внимательными, они научатся видеть и слышать учителя. К концу месяца обстановка станет совсем рабочей, появится ощущение единого ритма, и только отдельные первоклашки все еще будут «выпадать из урока».

Как дети переживают цунами правил? По-разному: кто-то легко седлает волну на серфе и плавно скользит по ней в спокойное море обучения, кто-то барахтается, но выплывает, а кто-то… Но не будем о грустном, ведь практически любую ситуацию можно исправить. И если вы читаете эту книгу, значит, помощь ребенку придет вовремя.

Что служит первоклассникам доской для серфинга, на которой они смогут преодолеть накатывающие одна за другой волны информации о том, что и как нужно делать? Лучшая опора в данном случае – прошлый опыт, знакомство с различными правилами и навыки их выполнения. Задача родителей как раз и состоит в том, чтобы обеспечить ребенку такой опыт до школы. С одной стороны, это не так сложно, ведь в жизни детей и сейчас достаточно правил (поведение на дороге, в различных общественных местах, за столом, в гостях). Большинство из них твердо усвоены. Более того, многие правила в той или иной форме действуют и в школе, и если дети привыкли выполнять их до начала обучения, то в первом классе принципиально новой информации они получат не так много. С другой стороны, есть некоторые тонкости, которые стоит учитывать, чтобы привыкание к правилам прошло безболезненно. О них мы сейчас и поговорим.

Освоить правило для ребенка означает:

понять, что нужно делать и почему;

признать ценность правила для себя и захотеть ему следовать;

запомнить;

выполнять в соответствующих ситуациях.

Если ребенок затрудняется в выполнении какого-то правила, причину можно искать на любом из этапов. Взрослые часто склонны объяснять возникающие проблемы нежеланием ребенка, но он может испытывать реальные сложности, если не понимает, что именно и как должен делать. Или он может быть просто не в состоянии совершить какие-то действия, особенно если правило сформулировано расплывчато.

Типичное указание «Веди себя хорошо!» может совершенно по-разному трактоваться ребенком и взрослым, отсюда взаимное непонимание и недовольство. Случается и так, что борьба взрослых с «сопротивлением» ребенка сводится к введению штрафных санкций, а более серьезные меры, направленные на