Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

внимание. Тело Дениса как будто само находило поводы для движения: он ронял ручку, незаметно для себя начинал раскачиваться на стуле, его одолевало желание сбегать в туалет или попить водички из кулера. Двигался Денис резко, поневоле задевая одноклассников, поэтому нередко его активность приводила к нежелательным последствиям, отвлекая всех вокруг от урока. В результате добрая половина заданий оставалась неуслышанной или услышанной частично, поэтому в тетрадях Дениса зияли пустоты, которые огорчали и его самого, и маму с папой.

К счастью, учительница Дениса оказалась внимательной и вдумчивой. Она оценила старания мальчика и заметила, что ему трудно долго концентрировать внимание и справляться с собой. В разговоре с родителями педагог посоветовала им обратиться за консультацией в психологический центр. Они последовали ее рекомендации и не пожалели об этом. Постепенно занятия со специалистами дали свой результат: Денис стал более внимательным, ему чаще удавалось контролировать себя и доводить дело до конца. Проблема не исчезла полностью, но ситуация с учебой стала намного лучше, число недоделок и ошибок в тетрадях сильно сократилось. А родители научились поддерживать сына и закреплять его успехи дома.

Как выполнение простых инструкций помогает в учебе

Седьмой «гвоздик» – выполнение простых инструкций. Разговор о нем мы начнем с эксперимента.

Дайте своему ребенку лист бумаги и попросите выполнить задание, похожее на графический диктант, о котором мы упоминали ранее: «Положи листок перед собой. В середине листа поставь точку. Из точки вправо проведи стрелку. Над точкой нарисуй квадрат. В левом верхнем углу нарисуй волнистую линию. В правом нижнем углу нарисуй два треугольника». Каждая фраза произносится один раз, после чего делается пауза, во время которой ребенок совершает соответствующее действие.

Ваш будущий первоклашка сделал все с первого раза без ошибок? В принципе, вы можете дальше не читать. Но только если вы уверены, что он хорошо справится с похожими заданиями, будучи не один на один со взрослым, а в компании из пары десятков одноклассников. Если же у вас есть хотя бы небольшие сомнения, то лучше все-таки ознакомиться с этой главой, хотя бы по диагонали. А при наличии у ребенка даже пары ошибок стоит прочитать ее внимательно.

Как вы думаете, сколько примерно детей в классе из 30 человек справятся с приведенным выше заданием? За последние два года моей работы в школе мы с коллегами давали похожий вариант во время диагностики школьной зрелости, в которой приняли участие в общей сложности 538 первоклассников (такое большое число детей нам удалось охватить потому, что в Москве школы сейчас объединены в крупные комплексы). Вот какие результаты мы получили: 50 процентов учеников справились с заданием, 24 процента учеников выполнили инструкцию с большим количеством ошибок, им удалось сделать верно меньше половины шагов, еще 26 процентов сделали 1–2 ошибки. То есть каждый второй первоклассник ошибается хотя бы раз, а каждый четвертый делает большое количество ошибок – получается, что в классе из 30 человек выполнили бы инструкцию без ошибок только 15.

Можно ли считать это задание сложным? Зависит от того, с какой стороны посмотреть. На первый взгляд все его пункты кажутся простыми, но ведь ребенку нужно их услышать, понять, запомнить и выполнить.

На каждом из этих этапов он может ошибиться. Получается, не так уж и просто выполнить простую инструкцию! Требуется целый комплекс действий, а значит, у ребенка должен быть развит набор разнообразных качеств, таких как произвольное внимание, кратковременная слухо-речевая память, самоконтроль. Я думаю, вы уже увидели наметанным взглядом, что здесь важны и другие «гвоздики» – ориентация в пространстве и ориентация на взрослого. Не зря подобные задания часто используются для оценки школьной зрелости.[3][4]

То, что у взрослых считается одним действием, для детей может включать несколько совершенно разных элементов. Посмотрите на название главы: «Закрасьте два квадрата синим цветом». На первый взгляд кажется, что надо сделать один шаг, но на деле здесь содержится четыре разных указания:

«Закрасьте», а не обведите, не зачеркните, не подчеркните и так далее;

«Два», а не три и не пять;

«Квадрата», а не круга и не треугольника;

«Синим цветом», а не красным или зеленым.

Ребенок должен уметь считать, знать геометрические фигуры и цвета и объединить все эти знания при выполнении задания, не упустив из внимания ни одну деталь.

Почему седьмой «гвоздик» занял свое прочное место в топе навыков будущих школьников? Потому что в начальной школе обучение во многом построено на выполнении инструкций. Они звучат постоянно, в течение всего урока. Хорошо это или плохо, мы сейчас обсуждать не будем, просто примем как факт.

К тому же задание в начале главы хоть и включает несколько шагов, но предполагает их выполнение один за другим после следующего указания взрослого, то есть ребенок должен каждый раз совершить только одно действие. А на уроке инструкции часто состоят из двух-трех шагов, которые надо запомнить на слух и потом выполнить. Способность первоклассника действовать по инструкции без преувеличения во многом определяет его успех на уроке, да и на переменах. Убедиться в этом не трудно. Давайте «заглянем» в первый класс, послушаем и понаблюдаем.

Учитель: «Откройте прописи на пятой странице, найдите вторую строчку сверху и поставьте ручку в начало строки».

Дети: Вася слышит, что надо открыть прописи, и сразу бросается это делать, поэтому все остальное пропускает мимо ушей. Марина выслушала учителя до конца, но ее отвлекает Вася, который спрашивает, какая нужна страница, и девочка уже забыла, куда ставить ручку. Женя не запомнил, какую строчку надо найти, и ждет повторения инструкции, но разговор Васи с Мариной мешает ему расслышать нужные слова, когда учитель снова проговаривает задание. Женя начинает шикать на одноклассников, ему на помощь приходит Настя, соседка по парте. В результате все четверо пропускают слова учителя о том, что нужно делать дальше, и не выполняют задание.

А вот похожая ситуация, которая произошла на уроке математики:

Учитель: «Откройте набор со счетным материалом, достаньте четыре желтых квадратика и выложите на парте в линеечку».

Дети: Артем воодушевлен, он обожает счетный материал. Коробочка с цветными фигурками так и манит его. Получив законный повод открыть ее, он сразу же пользуется этой возможностью. Глаза у него разбегаются, и он уже не помнит, что именно нужно достать. У Андрея другая проблема. Он ничего не забывает, но фигурки лежат так плотно, что их трудно доставать по одной. Тогда Андрей высыпает на парту