Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

ситуация накаляется и выливается в словесную перепалку: «Что ты смотришь?» – «А что, нельзя?» – «Нельзя!» – «Жадина!» А может вылиться и в обмен тычками. В итоге у всех испорчено настроение.

Возможен и такой вариант развития событий: Ира сразу спрашивает, как зовут соседку, и просит разрешения посмотреть вместе с ней журнал. Получив разрешение, присоединяется к ней. В ином случае спокойно отодвигается.

Прозвенел звонок на перемену, и почти все дети одновременно поднялись со своих мест. В узком проходе между партами образовалась «пробка». Одному из первоклассников, Мише, не терпится поскорее выскочить в коридор, и он начинает молча пробираться вперед, расталкивая всех на своем пути. За собой он оставляет волну недовольства и обиды. В какой-то момент Миша наталкивается на серьезное сопротивление, начинается потасовка. Шум, крики, слезы, жалобы – такой «набор» получает учитель, который вынужден включиться в разрешение конфликта. Перемена явно не задалась…

В положительном варианте развития событий наш герой просит каждого ребенка на своем пути пропустить его, извиняется, если нечаянно задел или толкнул кого-то, и терпеливо ждет, если кто-то не готов сразу уступить ему дорогу. Согласна, такой вариант выглядит слишком идеальным, но приблизиться к нему вполне можно.

Первого сентября Маша и Ваня оказались за одной партой. Для Вани это был неприятный сюрприз. Сидеть вместе с девчонкой? Нет, на это он не рассчитывал. Мама рассказывала Ване, что в школе он найдет новых друзей, и он уже представлял рядом с собой веселого мальчика, с которым будет интересно поговорить и поиграть. Ваня так расстроился, что даже не ответил на попытку Маши заговорить с ним. Поначалу он старался вообще не обращать на соседку внимания, но Маша оказалась очень настырной. Она не оставляла Ваню в покое, все время указывала, как ему разложить на парте учебники и тетради, какой пример решать, что писать в прописях, да еще постоянно находила у него ошибки. Ваня в ответ буркал что-то нечленораздельное и пытался отгородиться от Маши. Но однажды его терпение лопнуло, и он в сердцах смахнул все Машины вещи на пол… Что было дальше, думаю, описывать не надо.

Очевидно, что в этой истории нет полностью правых и виноватых. Обоим детям не хватило навыков общения. Несбывшиеся ожидания помешали Ване наладить контакт с девочкой, а тактика отгораживания привела к накоплению большого количества обид, которые вылились в разрушительный всплеск эмоций. Маша же постоянно нарушала личные границы Вани и не видела, что он отнюдь не рад ее опеке, поэтому вовремя не заметила, что его эмоции достигли точки кипения. Если бы Ваня не надулся на весь мир, а сразу познакомился с Машей, если бы дети нашли какие-то общие темы для общения, если бы Маша была внимательнее и замечала реакцию Вани на свои действия, если бы Ваня сразу вежливо объяснял Маше, что ему не нравится, если бы, если бы, если бы…

Итак, нам нужно дать детям простой алгоритм знакомства. Он может состоять из трех шагов:

1. Представление.

2. Первый разговор.

3. Предложение какого-либо совместного занятия.

Самый простой шаг – представление, но и здесь есть варианты. Можно просто назвать себя и спросить имя собеседника: «Привет, я Петя, а тебя как зовут?» А можно сразу добавить пару слов о себе, тогда в первой фразе уже будет заложено продолжение разговора: «Привет, я Петя из 1 «Б», а тебя как зовут? А ты из какого класса?»

Представление должно перетекать в разговор, цель которого – узнать немного друг о друге. Уже на этом шаге дети часто испытывают трудности, им бывает сложно придумать, о чем спросить собеседника.

Вспоминаю, как моя мама, научный работник, в начале 90-х в первый раз выехала в командировку за рубеж, в Германию. Вернувшись, она рассказала, что в определенных ситуациях, разговаривая на английском, многие ее немецкие коллеги использовали одни и те же схемы и фразы. У нее сложилось впечатление, что в школе им дали заготовки для беседы на самые разные случаи, вроде приема гостей или ужина в ресторане, и они с успехом их применяли.

Такие же заготовки можно дать и ребенку для начала знакомства. Вопросы могут отражать особенности обстоятельства встречи: «Ты тоже маму ждешь?», «Тебе здесь нравится?», «Ты тоже здесь учишься?». Или быть направленными на выяснение какой-то первичной информации о потенциальном друге: «Ты откуда?», «Сколько тебе лет?», «Ты далеко живешь?».

Задав пару таких вопросов и получив положительный отклик, можно углубиться и попробовать нащупать общие интересы: «Ты во что любишь играть?», «Тебе какие мультики больше нравятся?» А если отклика нет? Тогда лучше свернуть разговор и поискать кого-нибудь более общительного.

Кажется, что все это очень просто, но практика показывает, что интерес друг к другу дети проявляют далеко не всегда.

Чтобы лучше пояснить эту мысль, позволю себе небольшое отступление. В одной из школ, в которых я работала, мы с коллегами несколько лет вели программу занятий для пятиклассников, которая была направлена на поддержку детей в период адаптации к основной школе. На каждом занятии проводились игры и упражнения, в которых дети должны были что-то рассказывать о себе: они по очереди называли свои любимые блюда, книги или хобби, давали интервью одноклассникам. Детям очень нравилось узнавать друг о друге больше, они с большим удовольствием выполняли такие задания. К нашему удивлению, оказалось, что, проучившись вместе четыре года, многие из них часто не знали друг о друге самых элементарных вещей, например, есть ли у одноклассника братья и сестры, где он живет или каким спортом занимается. Понадобилась помощь взрослых, чтобы помочь им познакомиться поближе. Алгоритм знакомства, который вы дадите своим детям, может стать для них палочкой-выручалочкой.

Последний шаг – предложение какого-либо совместного занятия. Он очень важный, потому что позволяет перейти от пассивного общения к активному совместному времяпрепровождению. Без этого шага знакомство может так и остаться на уровне простого разговора и сойти на нет, ведь именно в процессе общего дела мы лучше понимаем, насколько подходим друг другу и есть ли у нас перспектива подружиться. Сделать последний шаг можно разными способами:

присоединиться к тому делу, которым уже занят новый знакомый: «А что ты делаешь (во что играешь, что читаешь)? Можно я с тобой?»;

противоположный вариант – предложить присоединиться к своему занятию: «Хочешь со мной?», «Давай вместе…»;

предложить новое занятие: «Давай поиграем (покатаемся, посмотрим, порисуем)», «А мне нравится игра…, знаешь ее? Хочешь, научу?», «А ты во что любишь играть? Я тоже! Давай сейчас сыграем!»

Находите возможности для новых знакомств

Важно применять алгоритм знакомства на практике.