Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

просто капризничает или ленится. А кто-то надеется, что справится своими силами. Дело осложняется тем, что дети отличаются по темпу развития, иногда довольно сильно. Даже большое, с точки зрения взрослых, отставание от других может оказаться вариантом нормы. Да и по характеру дети разные, некоторые и правда могут упрямиться.

Как же тогда понять, стоит ли бить тревогу? Можно ориентироваться на такие признаки:

ребенок не в состоянии сделать то, что делает подавляющее большинство детей из его окружения – именно большинство, а не два-три самых развитых сверстника;

ребенок не может освоить какое-то простое действие, несмотря на многократные повторения, или выполняет его с вашей помощью, но на следующий день «ничего не помнит», и так происходит длительное время;

ситуация похожа на те, что описаны в предыдущих пунктах, но в освоении навыков все же наблюдается прогресс, однако он очень медленный, и затраченные усилия несопоставимы с результатом.

Конечно, это очень общие признаки, и они говорят о том, что ребенку с большой вероятностью потребуется коррекционная работа. Но существует множество менее выраженных трудностей, при которых поддержка специалиста тоже может принести пользу. На мой взгляд, в любом случае лучше посетить логопеда или психолога и узнать, что тревога была ложной, чем не обратиться за помощью и позже осознать, что время упущено.

Напоследок хотелось бы поделиться одним секретом: чтобы получились крепкие «гвоздики», ковать их нужно с оптимизмом. Вашу уверенность в том, что все получится, почувствует ребенок, и это будет ему самой лучшей поддержкой. Он научится не бояться ошибок, не останавливаться и не расстраиваться, если что-то не дается сразу, а пробовать еще и еще раз, добиваясь успеха. Рано или поздно ваши совместные усилия принесут плоды, которые порадуют и вас, и вашего будущего школьника.

Дорогие читатели! Буду рада, если книга окажется вам полезной, и с благодарностью приму ваши замечания и отзывы по электронной почте svcurs@yandex.ru.

Благодарности

Идея написать эту книгу родилась благодаря тому, что на профессиональном пути мне повезло встретить множество замечательных учителей и специалистов. Сотрудничество с ними помогло мне приобрести тот опыт, которым захотелось поделиться. Особую признательность выражаю моим коллегам по работе в школьной службе психолого-педагогического сопровождения Ирине Пермяковой, Ирине Никитиной, Татьяне Окопной, Марии Харитоновой, Наталье Кубатиной.

Большое спасибо хочу сказать первой читательнице черновика книги, прекрасной маме троих детей Елене Степановой, поддержка которой вдохновляла меня во время работы над текстом.

Благодарю также сотрудников Издательского Дома Мещерякова, которые помогли книге выйти в свет, работать над ней вместе с ними было интересно и приятно.

Примечания

1

Цитата из стихотворения С. Я. Маршака «Гвоздь и подкова».

2

Педагогическая запущенность – нарушения в развитии ребенка, обусловленные недостатком обучения и отрицательным влиянием окружающей среды.

3

Произвольное внимание – сознательно направляемое и регулируемое внимание. Субъект самостоятельно выбирает объект, на котором он будет фокусироваться.

4

Кратковременная память – механизм памяти, который позволяет хранить информацию непродолжительное время (0,5–1 минута). За более длительное сохранение информации отвечает долговременная память.

5

Детоцентризм – подход к воспитанию, при котором все интересы семьи строятся вокруг интересов, потребностей и желаний ребенка.

6

Энурез – непроизвольное мочеиспускание, обычно в ночное время.