Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

портфель для…». Игроки вместе фантазируют о том, куда идет герой сказки, мультфильма, книги и что должно лежать у него в портфеле. Каждую вещь в списке надо обосновать. Аналогично можно придумывать, что и в каком порядке лежит на столе у героя или в его шкафчике.

«Куда я иду?». Водящий перечисляет предметы, которые он возьмет с собой или наденет, а второй игрок угадывает, куда тот собрался.

«Что забыто?». Водящий так же перечисляет вещи, которые ему понадобятся для чего-либо, но один предмет специально не называет. Нужно угадать, что он забыл.

«Что лишнее?». Игра похожа на предыдущую, но нужно не «забыть» что-то, а, наоборот, назвать лишнее.

«Я возьму с собой». Модификация известной игры для развития памяти, в которой игроки по очереди называют вещи, которые они возьмут с собой в дорогу. Каждый игрок должен сначала повторить по порядку все вещи, которые назвали предыдущие участники, а потом добавить что-то свое. В нашем варианте игроки договариваются, для чего они будут собирать вещи, и используют соответствующие слова. Тот, кто запутался, выбывает.

Почти все эти игры могут проводиться с использованием карточек с рисунками или списками. Их можно заготовить заранее или сделать процесс их изготовления частью игры.

Как мы уже говорили, в школе детям нужно не только привести свои вещи в определенный порядок, но и уследить за ними, так как они имеют свойство внезапно исчезать из виду (вспомните историю про Никиту в начале главы).

По договоренности с ребенком для моделирования школьных ситуаций можно периодически использовать игру «Не зевай!». Играть в нее можно во время одевания, за столом, на прогулке и так далее. Каждый участник должен держать в поле зрения свои вещи, чтобы не потерять их, а если он зазевался, то другие игроки могут временно их припрятать. Выигрывает тот, кто сумел сохранить всю свою собственность.

Важно!

Учиться одеваться, наводить порядок или складывать вещи – не самое интересное занятие. Возможно, и вас оно не слишком вдохновляет на педагогические подвиги. Но если вы разбудите в себе творческое начало, вы наверняка сумеете сделать этот процесс разнообразным и увлекательным и для себя, и для ребенка.

«Гвоздик» обращения с личными вещами поможет вашему будущему первоклашке превратить их в друзей и помощников, которые верно послужат ему и сделают его жизнь в школе более комфортной.

Успехов!

Глава 10

«Можно выйти?»

Закрепляем навыки личной гигиены

Маленькие тайны с большими последствиями

Психолог провожает группу первоклашек после игрового занятия по адаптации к школе. Передает детей с рук на руки учительнице и возвращается в кабинет. На одном из мягких стульев, обитых серой тканью, красуется темное пятно. Происхождение пятна не вызывает сомнений: кто-то явно не дотерпел. Кто же сидел на этом месте? Ах да, это Толя! Маленький, всегда немного растерянный и испуганный на вид, чем-то похожий на взъерошенного воробья. На занятии он не выглядел ни слишком напряженным, ни слишком взволнованным. Заметил ли он сам, что подмочил брючки? Вполне возможно, что нет.

Во второй половине дня психолог подходит к Толиной учительнице поговорить об адаптации мальчика. Педагог этому классу достался вдумчивый, спокойный, доброжелательный. Для любого ребенка попасть к такому учителю – большая удача, а для Толи тем более. «С ним уже не первый раз случается подобный конфуз, – рассказывает учительница. – Я стараюсь почаще напоминать, чтобы он сбегал в туалет, но это не всегда помогает. Боюсь, что заметят другие дети и начнут дразнить Толю. Пока удается все скрывать, но кто знает… Его мама говорит, что и раньше бывали похожие ситуации, но уже года два это не повторялось». Коллеги обсуждают, какие рекомендации дать маме и как учительнице вести себя с Толей.

Через несколько недель ситуация начинает меняться в лучшую сторону, но еще не раз в течение года приходится возвращаться к этой теме. Наконец к весне острота проблемы почти сходит на нет. К счастью, благодаря умелым действиям педагога, маленькая Толина «тайна» не открылась одноклассникам.

Уже почти час школьный психолог беседует с мамой первоклассницы Тани о трудностях, которые возникли у девочки в учебе. На первом-втором уроке Таня еще сохраняет работоспособность, но начиная с третьего ее внимание сильно рассеивается. Она плохо запоминает слова учителя и не успевает выполнить все задания. Прошло всего полтора месяца с начала учебного года, но мама уже беспокоится, что дочь отстанет в учебе от других детей. В глазах женщины растерянность: ничто не предвещало никаких сложностей. Таня пришла в школу хорошо подготовленной. В детском саду воспитатели уверяли, что она отлично справляется с любыми заданиями и часто выполняет их быстрее всех. Что же случилось? Неужели адаптация к школе так повлияла на Таню? Но почему? И что делать? Может быть, нужно срочно вести дочь к неврологу? Мама в волнении выплескивает сразу столько вопросов, что приходится ее периодически останавливать.

Собеседницы уже обсудили различные причины снижения внимания у первоклассников, поговорили об особенностях адаптации, стали намечать возможные варианты помощи девочке. И вдруг, в ответ на банальную, в общем-то, рекомендацию превратить дорогу из школы в приятную расслабляющую прогулку, мама произносит: «Нет, мы каждый день несемся из школы домой сломя голову, потому что Танюша боится не добежать до туалета. В школе сходить стесняется, вот и терпит до последнего. Так что нам после школы не до прогулок. Я стараюсь подойти к школе заранее, и как только Таня выходит, мы сразу стартуем».

С этого момента разговор о Таниной проблеме кардинально меняет направление. На первый план выходит «туалетная» гипотеза. Удивительно, но мама до сих пор не связывала снижение концентрации внимания у ребенка с физиологическим дискомфортом. Эта простая мысль стала для нее озарением, и психологу наконец удается помочь ей определить первые шаги для исправления ситуации.

Почему навыки личной гигиены важны для адаптации к школе

Навыки личной гигиены замыкают наш топовый список «гвоздиков». Не слишком ли детская тема для школы? Поверьте, не слишком. Так же, как и в случае навыка обращения с личными вещами, недоработки в этом вопросе тянутся с более ранних времен. Да, о том, что надо почаще мыть руки и смывать за собой в туалете, дети с первых лет жизни слышат так часто, что их уши сами закрываются при очередном упоминании об этом.