Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

(можно отравиться и умереть) – это примеры правил первого типа. Ко второму будут относиться правила вежливости, общения и тому подобные. Важно, чтобы ребенок был знаком с правилами и того, и другого вида, тогда и в школе он легко поймет целесообразность новых норм поведения.

Обеспечьте баланс

Если вы заметили дисбаланс, то введите несколько правил недостающего типа, но не торопитесь, их не должно быть сразу много. Убедитесь, что ребенок понял и принял правило, привык ему следовать, и только после этого вводите новое, если это действительно необходимо. Особенно это касается правил второго вида, поскольку их принятие – более длительный и глубокий процесс.

Итак, точку отсчета вы определили и, если увидели какие-то недочеты, постарались их устранить. Какие еще рекомендации для формирования восьмого «гвоздика» можно дать?

Привлекайте ребенка к участию в выработке семейных правил

Мы уже упомянули, что это повышает мотивацию, но еще раз замечу, что не нужно привлекать ребенка к принятию решений, которые требуют от него слишком большой, не по возрасту, ответственности. Например, с дошкольником вполне уместно договориться о том, как разделить между собой простые домашние обязанности (кто выносит мусор, а кто убирает тарелки со стола), но не стоит обсуждать с ним распределение семейного бюджета. И важно, чтобы правило в семье не только вводилось, но и соблюдалось всеми ее членами.

Обращайте внимание ребенка на результат: «Как здорово, что ты помнишь правило. Теперь стол быстро становится чистым, потому что все сразу убирают за собой тарелки. А у меня остается больше времени, и мы можем дольше гулять или играть». Так он увидит, какую пользу приносят правила, и станет охотней их выполнять.

Объясняйте правила поведения в общественных местах

Бывая где-то с ребенком, привлекайте его внимание к правилам, которые обычно выполняются по умолчанию, показывайте их смысл и значение. Конечно, в этом случае не стоит путать объяснение с нравоучением, информация лучше усвоится, если разговор будет интересным для ребенка. Можно также обсуждать действия героев фильмов и книг с точки зрения соблюдения правил.

Используйте игры с правилами

Восьмой «гвоздик», как и все остальные, отлично «куется» в играх. В данном случае нужны игры с четкими правилами, особенно хороши в этом смысле настольные, выбор которых сейчас огромен, так что вы всегда сможете подобрать что-то по вкусу вашего ребенка. Во многих сюжетно-ролевых играх участники также либо действуют по определенным правилам, либо должны о них договариваться.

Думаю, об игре в школу вам уже и напоминать не нужно. Здесь особенно важно не просто вводить правила и следить за их соблюдением, а объяснять смысл. Например, нельзя выкрикивать с места, потому что так никто не услышит ни учителя, ни других детей, а значит, пропустит что-то важное. Благодаря такому знакомству, дети смогут начать обучение, уже усвоив многие важные школьные нормы.

В дополнение, как обычно, несколько идей для игр на ходу:

«Жизнь без правил» – игра от противного. Выберите правило и предложите ребенку пофантазировать, что произойдет, если никто не будет его соблюдать.

«Свои правила». Пусть ребенок представит себя в какой-нибудь роли (директора парка аттракционов, капитана космического корабля, властителя сказочной страны) и придумает правила для своих подчиненных. Обязательное условие – объяснить смысл каждого правила и доказать, что оно необходимо.

«Три правила». Для заданной ситуации (пикник, встреча гостей, поход в кино) нужно назвать три самых главных правила и объяснить свой выбор.

Все эти игры легко трансформируются в карточный формат и позволяют задействовать любое количество игроков или команд. Например, на карточках могут быть обозначены роли для игроков или ситуации, для которых они должны придумать правила.

Важно!

Отношение к правилам во многом зависит от примера родителей. Первоклассник будет относиться к школьному распорядку с уважением, если и в его семье это делают. Так он не только убедится в целесообразности новых правил, но и ощутит доверие родителей к школе, что поможет и ему самому чувствовать себя спокойно в новой обстановке.

Я пишу это на всякий случай, если у кого-то возникнет сильное желание покритиковать действия учителя или администрации. Ваше недовольство так или иначе почувствует ребенок. Даже если какие-то требования школы покажутся вам странными, поверьте, период адаптации – не лучшее время для развития у него критического мышления на примере школьных правил, хотя это, безусловно, очень полезное качество. Гораздо важнее для ребенка в это время закрепить положительное отношение к школе, ощутить стабильность и безопасность. Согласитесь, вряд ли ваш ребенок столкнется с какими-то действительно опасными или абсурдными нормами поведения. Конечно, если это на самом деле случится, то критика будет уместна, но вероятность такого развития событий ничтожно мала.

Позаботившись о восьмом «гвоздике», вы снабдите вашего ребенка прочной доской в виде хорошо сформированного навыка выполнения правил, которая поможет ему преодолеть адаптационный шторм, легко скользя по волнам новой информации.

Успехов!

Глава 9

«Мама, я потерял рюкзак»

Развиваем бережное отношение к личным вещам

Вот какой рассеянный…

Уроки еще не начались, а Ольга Ивановна уже сердится. Никита стоит перед ней босиком на холодной плитке в школьной раздевалке. Вид у него виноватый, ведь сандалии загадочным образом снова куда-то подевались. Пока он снимал ботинки и одновременно слушал рассказ друга о новой компьютерной игре, сменка исчезла. Вот только что лежала рядом на скамейке, но стоило на секунду отвернуться, ее и след простыл. Никита снова всех задерживает, как это часто бывает. Звенит звонок, давно надо было отвести детей в класс, и Ольга Ивановна нервничает все сильней. К поискам подключаются охранник, дежурный учитель и завуч…

Наконец терпение педагога лопается. Сколько можно из-за одного растеряши каждый день тратить учебное время на поиски вещей! Проблема решается просто: Никита снова надевает свои уличные ботинки и в них проводит школьный день. А сменку после урока пусть ищет мама. «В конце концов, сами виноваты, не научили ребенка следить за своими вещами», – ворчит себе под нос Ольга Ивановна, поднимаясь вместе с детьми по лестнице. Она уже смирилась с тем, что половина первого урока опять потеряна, и в очередной раз дает себе обещание с завтрашнего дня никого не ждать и подниматься с детьми в класс не позднее, чем за пять минут до звонка.

В конце вереницы одноклассников идет Никита, настроение у него потухшее. А ведь утро так славно начиналось! Мальчик предчувствует, что разговор с мамой после школы будет нелегким… В этот день, как, впрочем, и во многие другие дни