Делай – и учись. Как превратить обучение в управляемую систему достижения целей - Рустам Агамалиев

В какой-то момент умение действовать в повседневных делах становится значительно важнее, чем понимание, что необходимо сделать. Учебная практика – прежде всего учебная, а потом – практика. Обстоятельства, как бы нам ни хотелось, остаются искусственными, созданными учителем. А целенаправленная практика – это уже повседневная деятельность. Для перехода от учебной к повседневной деятельности необходимо научиться минимально достаточному набору действий[153].

Весь фокус в том, чтобы понять ровно столько, сколько нужно для деятельности в повседневном контексте.

Из предпосылок, описанных выше, я составил чек-лист, какие параметры важны, чтобы достичь достаточности в вопросе освоения сложного навыка. Другими словами, когда можно начинать изменять свою повседневную деятельность благодаря новому знанию. Обобщу ранее сказанное:

1. Ученик способен без помощи со стороны объяснить последовательность действий, необходимых для применения навыка в отношении чего-то («нечтение» для книги или логическая аргументация в диалоге).

2. Ученик исполняет действия быстро[154] и безошибочно[155].

3. Ученик способен выполнять действия не только в искусственных условиях, но и при некотором «стрессовом» давлении.

Ну а в качестве заключения всей серии эссе мы вернемся к Джошу Кауфману, двадцати часам и феномену растерянности.

Заключение. единственный способ преодолеть растерянность

Я очень люблю игру го, но так и не смог научиться играть на уровне чуть выше пятнадцатого кю[156]. Единственная причина в том, что я столкнулся с непреодолимым препятствием – осознанием, что для того, чтобы освоить сложный навык игры в го[157], требуются значительные усилия и инвестиции времени, которыми я, к сожалению, не располагаю.

Как выяснилось благодаря моим попыткам научиться играть в го, освоение сложного навыка требует усилий. Даже если у меня есть ответ на вопрос, зачем мне учиться играть в го[158], даже если я понимаю, как освоить навык игры в го и есть возможность учиться с наставником, я осознаю, что для этого потребуется уйма времени. Это является причиной растерянности.

Кауфман в своей книге «Первые двадцать часов»[159] ввел понятие «барьер растерянности». Это крайне неприятный феномен, связанный с тем, что освоение навыков не очень приятный процесс, по крайней мере до того момента, пока мы не разовьем навык до определенного уровня.

Отсутствие первоначального навыка – серьезное препятствие для ученика на первых этапах освоения. Большинство новичков, желающих изучить заметковедение, наблюдая за тем, как я работаю в своей системе, приходят в замешательство и не знают, за что хвататься. Но моя система построилась не сразу, это продукт семилетней практики, проб и ошибок. Семь лет – это много.

Единственный способ преодолеть растерянность, по мнению Кауфмана, – это развить навык до той степени, когда приходит осознание, что нужно делать и с какой целью. Для этого даже не обязательно понимать, как различные элементы системы работают вместе. Часто это даже объяснить сложно: слишком большим объемом дополнительной информации необходимо сопроводить объяснение, и в самом начале пути освоения навыка это лишь запутает ученика.

Практика, практика, практика – ничего больше не требуется для освоения чего-то сложного. Но как и во всем, есть нюанс.

Написание этой серии эссе потребовало от меня значительно бо́льших усилий, чем я ожидал. Надеюсь, вам было интересно ее читать. «Легкий» материал на поверку оказался чем-то очень монументальным, получилось четырнадцать эссе объемом 18к слов – явно много больше изначально запланированного.

Если вы держите в руках эту книгу, значит, «смелый» редактор решился опубликовать мои эссе. А смелым его делает то, что работа получилась не инструментальной, а методической; техники, необходимые для освоения сложного навыка, сопровождаются объемными рассуждениями и вшиты в повествование без явного «делай А и получишь Б». Мне хотелось пригласить вас к диалогу об освоении сложного навыка, и я надеюсь, что он оказался полезен.

Спасибо, что дочитали, вы самые лучшие, умные, упорные, а главное – требовательные читатели из всех, которые только существуют, ведь нетребовательный читатель не смог бы дочитать эту книгу до конца.

Но мы с вами еще не расходимся, у меня есть то, чем еще можно вас увлечь…

Приложения

Уважаемый читатель, здесь вы найдете дополнительные эссе, на которые я ссылаюсь в основной части книги. Изначально я планировал указывать ссылки на собственные публикации, но мне показалось, что неправильно отправлять вас «куда-то еще». Поэтому решил разместить все дополнительные материалы здесь. Но при желании можете изучить расширенный контекст на моем сайте.

Далее я привожу не только дополнительные эссе, но и QR-коды для перехода в мой цифровой сад. Учтите, цифровой сад огромен – на данный момент я опубликовал (высадил) более 200к слов. Рекомендую исследовать за раз не более чем две ссылки (грядки).

Механика простая.

Допустим, вы прочитали эссе про культурный шок и хотите изучить контекст глубже. Сканируете QR-код и попадаете на эту заметку в моем цифровом саду. Там вы увидите два типа ссылок:

• прямые – те, на которые я ссылаюсь из этой заметки;

• обратные – те, которые ссылаются на эту заметку.

Моя рекомендация: делайте не больше двух переходов подряд. Если из «Шока (культурного)» вы перешли по ссылке вперед или назад, из новой заметки можно сделать еще один переход. Но на третьем шаге легко заблудиться – сад большой.

Ну что ж, приступим.

На эссе ниже я по какой-то причине решил сослаться из основной части. Причины могут быть разными: от «захотелось напомнить себе» до «показывает идею под другим углом». Каждое эссе можно прочесть как отдельное «произведение», но вместе с основной частью они обогащают идеи из основной части книги.

Метафора молотков и гвоздей

https://rustam-aka-rust.github.io/rustnotes/Notes/2000-words.-A-metaphorical-hammer-and-nails

Рекомендую прочесть в цифровом саду:

• «Неожиданный эффект от написания мини-эссе»;

• «Интуитивный, ситуационный или системный подход к творчеству».

Прежде чем начать размышлять о метафоре молотка и гвоздей, уточню:

Для всякого, кто умеет управляться с молотком, любая задача кажется гвоздем.

Это правда, но есть нюанс.

Когда я был молодым и зеленым восемнадцатилетним выпускником вуза, жизнь свела меня с одним опытным мудрым механиком, видавшим жизнь. Назовем его для простоты Борода, потому что его густая, неподстриженная борода создавала незабываемый образ.

Однажды, когда моей машине в неположенном месте «перебегал дорогу гараж», я оказался в его ремонтном боксе вольнонаемным тружеником, чтобы знать, так сказать, ценность своим навыкам вождения. Среди «стапелей» и «гусей» для вытягивания машин после сильных ударов, компрессоров для продувки и накачивания шин, механических ключей, отверток и пассатижей в мастерской был «угол молотков».

На мой вопрос, зачем нужно такое количество молотов, кувалд и молоточков, Борода ответил, что это самый универсальный инструмент в его системе ремонта. При помощи скромного набора из большой кувалды, кувалды поменьше и небольшого молотка можно решить любую проблему с машиной. Нужный размер деструктивного инвентаря предоставляет возможность «построить» любое авто – до определенной степени, конечно.

Профессионал в ходе своей деятельности, сам того не ожидая, собирает индивидуальный набор молоточков, с которым подходит к возникающим проблемам. Коллекция инструментов уникальна для плотника,