Делай – и учись. Как превратить обучение в управляемую систему достижения целей - Рустам Агамалиев

в читательский. Перенос идеи – это работа по конструированию индивидуального смысла. По сути, размышления над тем, над чем мало кто размышлял, сложные темы, которые при первом контакте кажутся простыми. Перенос идеи автора в контекст читателя происходит через буквы на бумаге, когда читатель превращается ненадолго в писателя и объясняет простыми словами сложность явления, которое изучил.

Процесс объяснения сложного простым языком многоступенчатый. Он включает в себя изучение, наблюдение, письмо, рефлексию и снова письмо. Этот молоток сталкивает между собой идеи и реальную жизнь, и от этого действия зависят два события. Если идея крепкая, она изменяет мир, деятельность человека в пространстве. Если мир оказывается крепче, чем идея, удар писательским молотком улучшает идею, делает крепче для следующего столкновения, которое неизбежно произойдет.

Столкновение идеи и мира – это опыт, который нельзя прятать. Распространить можно разными способами, но все они так или иначе связаны с письмом. Подготовка презентации для конференции, написание поста для блога или своей социальной сети, заметки для цифрового садика, создание сценария видеоролика. Многие заметковеды не используют этот молоток, но мне кажется, что «покажи свою работу» – это финальное действие, необходимо для понимания идеи. Изучили, подумали, попробовали, рассказали о результатах.

Для многих использование последнего молотка «покажи свою работу» связано с психологическими блоками. Я вспоминаю себя и то, как тяжело давалось письмо подобного рода. Долгая, методичная настройка этого молотка выполнила свою задачу. Теперь, пока идея не вышла в свет, она так и остается чем-то неосязаемым. Таких забытых идей в моем цифровом хранилище тысячи, но те, которые нашли свое место в цифровом садике, на YouTube-канале, воплотились в воркшопах и курсах, легли в основу моего понимания, чем я занимаюсь. Это стало фундаментом педагогической практики, моей идентичности учителя, отца, писателя и спикера.

Маленькая практика (для самых «душных» в хорошем смысле слова)

Я специально не выделял в тексте молотки, о которых рассказывал, предлагая читателю сделать эту работу самостоятельно. Перечитайте еще раз, у вас уйдет на это не больше десяти минут. Выпишите на бумагу молотки, которые вы или не понимаете, или не используете. Задайте вопрос: что вызывает сложность? Опишите.

«Трагичная история» падения Древнего Рима

https://rustam-aka-rust.github.io/rustnotes/Notes/2000-words.-Lead-pipe-theory-of-the-Internet

Рекомендую прочесть в цифровом саду:

• «Загадочная роль требовательного читателя», фрагмент книги «Эффективное чтение»;

• «История семьи и чем заметки лучше фотографии».

В Древнем Риме строители создали сложную систему водоснабжения. Вода по трубам доставлялась в дома, где образованные жители мегаполиса использовали ее для своих нужд: готовили пищу, пили, мылись. Рим того периода был культурным и интеллектуальным центром мира. А падение империи, которое продолжалось двести лет, можно «свалить» на ироничную и надуманную теорию о том, что трубы, по которым доставлялась в дома вода, стали причиной упадка культуры.

Дело в том, что трубы были свинцовыми, и вместе с водой в пищу попадал тяжелый металл (свинец), накопительный эффект от отравления которым вызывает ухудшение памяти и внимания, раздражительность, повышенную утомляемость, нарушение координации, мышечные судороги. У детей отравление тяжелым металлом проявляется в задержке умственного развития и сложности в обучении, является причиной гиперактивности и т. д.

Посчитав, какое количество сетей построил за свою жизнь человек, можно сделать вывод, что ему это нравится: каналы Венеции, транспортные сети, коммуникационные сети (телеграфные столбы), электрические сети. Сети кажутся чем-то естественным и воспринимаются как должное, и человек не останавливается, ведь к прежним он добавил информационные, доставляющие информацию.

Появились социальные сети, у каждого труженика интеллектуального труда выросла сеть профессиональных контактов онлайн, а еще многие другие виды и подвиды электронных сетей, объединенных глобальным интернетом.

В Древнем Риме в воде был тяжелый металл, который относительно легко отфильтровать. Однако информацию человек еще не научился фильтровать и делать ее безвредной.

Сознание радостно бежит за лайками, сердечками, читает очередную «проверенную» публикацию из «надежного» источника, о котором чтец ничего не знает. Незаметно происходит подмена сложных мыслительных процессов быстрой реакцией, однострочными предложениями и обучением с помощью одноминутных роликов шортс.

Возможно, Рим пал не из-за свинцовых труб, но наша культура определенно травится своими же информационными «выделениями». Требовательный же читатель предпочитает информационному отравлению «нечтение» и использует эффективный информационный фильтр.

Синтез цифровых и аналоговых средств обучения школьников. Потенциал интегративной методологии

https://rustam-aka-rust.github.io/rustnotes/Notes/Синтез-цифровых-и-аналоговых-средств-обучения-школьников. – Потенциал-интегративной-методологии

Объем работы более 18к слов, рекомендую перейти по QR-коду и самостоятельно выбрать, какие разделы вам интересно почитать.

Это первый раздел кандидатской диссертации о развитии познавательных способностей подростков. До следующего эссе – мои комментарии об этой работе.

Дернула меня судьба написать кандидатскую по общей педагогике. Вернее, я догадываюсь, почему решил сделать это.

Тема работы только звучит грозно и академично. На самом деле, под интегративной методологией подразумевается умение составлять конспекты, а под синтезом – поиск баланса между аналоговыми средствами ведения записей и способами их цифровой организации.

По большому счету, я хочу исследовать методики конспектирования и то, как эта простая механика потенциально может быть полезной учащимся средней школы (и не только). Как только завершу исследования, касающиеся школьного уровня, мне кажется, я смогу подобрать материал, необходимый для написания следующей книги о заметковедении. А пока почему бы не сделать что-то полезное? Тем более что в русской академической традиции феномен конспектирования и его влияние на познавательные (когнитивные) функции остаются недостаточно исследованными.

Заметковедение – это как жонглировать, петь и идти по канату одновременно

https://rustam-aka-rust.github.io/rustnotes/Notes/2000-words.-Note-taking-is-as-if-you-juggle, – sing, – and-walk-a-trapeze-at-the-same-time

Рекомендую прочесть в цифровом саду:

• «Деятельностная заметка. Она существует для того, чтобы изменить поведение, а не для статичного представления».

Написать хорошую заметку – сложно. Недостаточно желания написать и понимания техники. Как ни крути, написание заметки – это физический процесс. То есть мы головой думаем, а руками делаем. Многие останавливаются на моменте, когда подумали головой, считая, что этого достаточно. Мой опыт говорит, что подумать головой – это не то что недостаточно, – мы к думанию еще толком не приступили.

Недавно у меня произошла одна показательная история. В университете со студентами решил написать эссе. Пришел в аудиторию, сказал, что будем писать, а у них тоска и стоны. На мой прямой вопрос, любят ли они писать эссе, конспекты и прочее, последовал ответ «нет». Тогда я сказал: «Окей, давайте сделаем так: вы будете делать, что я говорю, а в конце – с огромной охотой напишете то, что я вас попрошу. Для вас это не будет проблемой». Они посмотрели на меня как на дурака, уверенные, что так в жизни не бывает.

Идея в следующем: для разогрева мы берем эссе известного автора, в этот раз была Вирджиния Вулф и ее «Смерть мотылька», далее мы его слушаем и читаем вместе с аудиоматериалом. Это сделано специально, потому что у этого эссе есть одна черта – там прямой поток мысли, и лучше всего его прочувствовать не в момент, когда сам читаешь, а когда тебе читают, а ты следишь за текстом. Если бы не было записи,