Боевой стресс. Нейропсихологические механизмы психологической устойчивости и принципы ее повышения - Андрей Борисович Стрельченко

Учитывая разнообразие составляющих боевого стресса и других чрезвычайных обстоятельств, в качестве моделей были избраны факторы и ситуации, отвечающие следующим требованиям:

• факторы физической природы, оказывающие наиболее выраженное физиологическое воздействие, обусловленное филогенетическими особенностями организма человека (гравитационное воздействие, радиальные ускорения) [1, 7];

• факторы информационной природы, оказывающие наиболее выраженное эмоциональное воздействие, связанное с высокой степени значимости для субъекта данного фактора в конкретном временном контексте (ситуация сдачи экзамена) или непосредственно влияющее на высшие психические функции (монотония) [2, 4, 9];

• ситуации, оказывающие комплексное (физиологическое и эмоциональное) воздействие, наиболее близко приближающееся к реальным ситуациям экстремальных условий деятельности (операторская деятельность, фармакологическая модель синдромосходных состояний) [3, 10].

Объективность закономерностей изменения психофизиологических функций, полученных в экспериментальных условиях, проверялась при обследовании участников (специалистов и пострадавших) в реальных чрезвычайных ситуациях (катастрофа на Чернобыльской АЭС, землетрясение в Армении) и боевых действий (кратковременного и продолжительного характера).

Выявленные особенности психофизиологических реакций увязывались с поведенческими особенностями, профессиональной надежностью, наличием и выраженностью функциональных нарушений у лиц, деятельность которых протекала в изучаемых экстремальных условиях. На основании установленных закономерностей динамики психофизиологических показателей определялись детерминанты психологической устойчивости и факторы, сопряженные с психологической неустойчивостью военных специалистов, работающих в экстремальных условиях. Это позволило сформулировать принципы построения системы психофизиологического обеспечения их деятельности и обосновать необходимость включения методов отбора, психорегуляции и контроля функционального состояния.

Проверка установленных закономерностей, проведенная в реальных экстремальных условиях деятельности, показала высокую эффективность разработанной системы психофизиологического обеспечения работы военных специалистов, что проявилось, прежде всего, в повышении их профессиональной надежности, улучшении функционального состояния, снижения заболеваемости психосоматическими и нервно-психическими заболеваниями.

Список литературы

1. Барнацкий В. Н. Морская болезнь. М.: Медицина, 1983. 144с.

2. Бодров В. А. Профессиональная надежность оператора // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. М.: Наука, 1992. С.105–117.

3. Бодров В. А., Турзин П. С., Евдокимов А. В. Комплексная методика моделирования психической напряженности // Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. М.: Институт психологии РАН, 1994. С.75–84.

4. Варес А. Ю. О некоторых путях коррекции психических и вегетативных проявлений эмоционально-стрессовых реакций у студентов // Физиологические и психолого-социальные особенности студентов. Таллин, 1986. С.141–148.

5. Звоников В. М. Динамика функциональных асимметрий человека и ее проявления в процессе деятельности. Дефектология. Психофизиология. Дифференциальная психофизиология// Тез. докл. VII съезда Общества психологов СССР. М., 1989. С.154–155.

6. Казначеев В. П., Чуприков А. П. Функциональная асимметрия и адаптация человека // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976. С.10–16.

7. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. 368 с.

8. Колышкин В. В. Асимметрия функционального состояния полушарий головного мозга при адаптации к новым климатогеографическим условиям // Физиология человека. Т.9. N 2, 1983. С.195–202.

9. Коротич В. А., Шеликов А. В. Температурная асимметрия у студентов в процессе обучения и экзаменационной деятельности // Влияние факторов внешней среды на организм человека. М., 1984. С.64–67.

10. Ушаков И. Б., Ушаков Б. Н. Концепция синдромосходности экстремальных воздействий: основания, структурная схема, перспективы // Актуальные проблемы психофизиологии экстремальных состояний. С.-Петербург, 1993. С.174.

2.3. Характеристика исследуемого контингента и объема исследований

Изучение особенностей психофизиологических реакций в экстремальных условиях, моделирующих деятельность специалистов в боевых и чрезвычайных ситуациях, проводилось на следующем контингенте испытуемых.

При изучении влияния гравитационного воздействия (укачивания) в экспериментах участвовало четверо испытателей операторской специальности в возрасте от 24-х до 43-х лет, прошедших специальную подготовку и признанных годными ко всем видам испытательской работы. Особенности психофизиологических реакций в условиях гравитационного воздействия изучались на модели, предусматривающей выполнение сложной перцептивно-моторной операторской деятельности на специально оборудованном плавучем стенде. Операторские задачи представляли собой компьютерные модели реальных операций по стыковке пилотируемых летательных аппаратов (ПЛА).

Гравитационное воздействие возникало при волнении водной поверхности 4 и более баллов, что сопровождалось развитием симптоматики, соответствующей состоянию укачивания [1, 3]. На подготовительном этапе проводились тренировки испытателей для выработки у них устойчивых навыков к данному виду операторской деятельности. Перечень методов исследования динамики функционального состояния и объем проведенного обследования представлены в таблице 2.1.

Указанные в таблице психофизиологические показатели (кроме моторной асимметрии) регистрировались до начала работы (на берегу), в промежутках между выполнением операторской деятельности (на плавучем стенде) и после окончания работы (на берегу). Моторная асимметрия, как наиболее константный показатель, определялась однократно в начале работы.

Влияние стресс-фактора физической природы в форме радиальных ускорений изучалось на примере курсантов летного авиационного училища (34 человека) в возрасте 18–21 года, не имевших прежде опыта воздействия перегрузок. Воздействие радиальных ускорений осуществлялось на центрифуге, предназначенной для тренировок летного состава. Перегрузка при радиальном ускорении составляла 3 g (в направлении – «голова-таз»). Непосредственно перед вращением и сразу после него каждый курсант проходил психофизиологическое обследование (табл.2.1).

Особенности психофизиологического реагирования на информационные стресс-факторы изучались на моделях экзаменационного стресса и монотонии. В первом случае были обследованы курсанты летного авиационного училища (56 человек) в возрасте от 21 до 23 лет во время сдачи теоретического экзамена. Помимо изучения динамики показателей психологического статуса (табл.2.1) учитывались оценки, полученные на экзамене. Обследование курсантов проводилось перед и сразу после экзамена.

Влияние монотонии на психофизиологические функции изучались с привлечением практически здоровых испытатели (12 человек) в возрасте от 28 до 42 лет, выполнявшие операторскую задачу, связанную с процессом управляющего слежения на мониторе за подвижной мишенью. Управление визиром, фиксирующим подвижную мишень, осуществлялось с помощью специальной ручки. Слежение осуществлялось непрерывно в течение 2,5 часов. До и после эксперимента, а также через каждые 1, 2, 2,5 часа слежения, проводилось психофизиологическое обследование (табл. 2.1) продолжительностью 15 минут каждое.

Исследования особенностей психофизиологического реагирования на стресс, вызванный операторской деятельностью, проводились на специально оборудованном стенде-тренажере, моделирующем основные факторы этого вида деятельности (кроме физических), воздействующие на пилота, работающего в режиме 12-ти часового патрульного полета (гиподинамия, гипоксия, гипертермия, монотония, нервно-психическое напряжение и т. д.).

Таблица 2.1

Перечень методов и объем проведенных исследований

Оценка психофизиологического компонента профессиональной надежности оператора, работающего в указанных условиях, проводилась с помощью комплекса методов, оценивающих личностные, психические, психологические и психофизиологические характеристики субъекта (табл. 2.1).

Состояние специалистов, подвергшихся воздействию ионизирующего излучения ядерного взрыва, моделировалось по методике этанолового удара. Возникающее синдромосходное состояния, в настоящее время является наиболее емкой и адекватной моделью поражающего действия данного фактора ядерного взрыва [4]. В исследовании приняли участие 59 специалистов, выполнявших свою штатную деятельность, связанную со значительными физическими нагрузками (саперные работы в процессе проведения тактико-специальных учений) на протяжении 8-ми часов. Оценка психофизиологической составляющей их