Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900) - Екатерина Юрьевна Жарова

Профессор Киевского университета Н. Х. Бунге критиковал этот порядок, вспоминая, что «в течение четырехлетнего курса были только два периода усидчивой деятельности, и притом довольно кратковременные: перед экзаменами полукурсовыми и окончательными. Все остальное время обратилось в золотой, приятный досуг. Лекции оказывались, по большей части, бесполезными: стоило ли слушать то, что можно было выучить по тетрадкам? Общий уровень занятий и успехов значительно понизился. Сами студенты, оканчивающие курс, сознавались в этом и многие из них вместе с некоторыми профессорами, полагали спасение в курсовом испытании, после первого года университетского учения»[442].

Министр народного просвещения С. С. Уваров в 1842 г., еще до принятия устава Университета святого Владимира, обращался с подобным предложением в другие русские университеты с целью наведения порядка в университетах, где было много вакационных и праздничных дней, мало репетиций и экзаменов. Это предложение содержало следующие пункты:

1. Принимать без экзаменов всех окончивших гимназии.

2. Уменьшить или уничтожить репетиции на профессорских лекциях.

3. Отменить ежегодные экзамены для своекоштных студентов, ограничившись итоговым с разделением на две части, как это было принято в Дерптском университете.

4. Разделить преподавание на полугодия с допущением приема и выпуска студентов два раза в год.

5. Казенным студентам сохранить полугодовые испытания[443].

То есть этим предложением министр С. С. Уваров предлагал завести порядок, планируемый к внедрению в Университете святого Владимира и в других русских университетах, которые, однако, оказались не готовы к нему: Московский университет посчитал преждевременным освобождение гимназистов от экзаменов, а также введение полугодичного распределения лекций, из‑за которого «может нарушиться распределение учебных предметов по курсам в стройном последовательном порядке»[444].

Таким образом, за период николаевского царствования в университетах Российской империи сложились как определенная система преподавания, так и определенная система экзаменов – это были части единой системы университетского образования, базировавшейся на уставе 1835 г. Исключения составляли Дерптский и Киевский университеты: первый по своей близости к германской системе обучения, второй как экспериментальное поле министра С. С. Уварова представлял собой некий сплав университетских традиций русских университетов с элементами германской системы.

Обсуждение проблемы экзаменов в университетах, наряду с другими животрепещущими вопросами развития российского образования, началось после воцарения императора Александра II. Как резюмировал профессор физики Московского университета Н. А. Любимов в своей статье «Об университетских экзаменах», вышедшей в «Русском вестнике» в 1859 г., в литературе того времени существовало два взгляда на эту проблему: «Некоторые обвиняли гимназии и соединенное с гимназическим аттестатом право вступления в университет без экзамена в том, что многие из студентов слишком мало подготовлены (вопреки впрочем всеобщему свидетельству, что гимназисты всегда лучше подготовлены, чем остальная часть студентов). Другие отвечали, что причины неуспеха университетского преподавания, когда оно бывает неуспешно, зависят более от профессоров, чем от слушателей»[445]. Таким образом, при обсуждении вопроса вступительных экзаменов решение проблемы виделось или в реформе гимназий, или в переносе ответственности подготовки будущих студентов на университеты (например, предлагалось воссоздание существовавшего до устава 1835 г. подготовительного курса).

По правилам 1837 г., действовавшим и в начале царствования императора Александра II, абитуриенты были обязаны сдавать экзамены по основным предметам гимназического курса, и единственным способом избежать вступительных экзаменов было наличие отличного гимназического аттестата. О том, что случаи приема в университеты без экзаменов были делом нередким в конце 1850‑х гг., даже несмотря на усиление строгости при приеме в университеты, свидетельствуют архивные данные. По данным за 1855–1861 гг. видно, что доля принимаемых без экзаменов в столичные университеты гимназистов составляла около 30%, а в некоторые годы доходила до 70% (в Петербургском университете)[446].

Император Александр II, отменивший ограничение на максимальное количество студентов в университетах, введенное при его отце, все же считал, что строгость приемных испытаний следует усилить, именно такую пометку он сделал на отчете министра А. С. Норова в 1857 г.[447]

Основная борьба между сторонниками и противниками послаблений в сфере вступительных экзаменов развернулась в конце 1850-х – начале 1860‑х гг. Так, в 1858 г. Совет Петербургского университета, выражая мнение либерально настроенных профессоров, ходатайствовал перед попечителем, которым был тогда будущий министр народного просвещения И. Д. Делянов, о том, чтобы «принимать в студенты университета всех молодых людей, окончивших курс в какой бы то ни было гимназии или получивших домашнее воспитание, без приемного испытания в университет, но по аттестатам, выдаваемым гимназиями о выдержании в какой-либо из них испытания в предметах полного гимназического курса»[448].

Главной причиной был назван недостаток времени для проведения экзаменов полноценно, особенно в столичных университетах, где требовалось проэкзаменовать за несколько дней около двухсот–трехсот человек. Естественно, при таком количестве абитуриентов сам экзамен мог быть не более чем формальностью, процветали подсказки и шпаргалки, на что обращал внимание и попечитель, присутствовавший на экзамене. В результате Совет, с подачи попечителя, вместо отмены испытаний постановил усилить строгость на всех экзаменах (в том числе для студентов)[449].

В Московском университете в 1858 г., наоборот, отмечали недостаточную подготовку молодых людей, поступавших в студенты, и обращали внимание на «в высшей степени печальное состояние общего гимназического образования, от которого так много зависит и самая успешность или безуспешность университетского преподавания» и просили Совет «ходатайствовать перед высшим начальством о том, чтобы вступительный в университет экзамен сделать обязательным для всех желающих поступить в число студентов университета, где бы они не воспитывались»[450].

В 1859 г. новый министр народного просвещения Е. П. Ковалевский в записке царю предлагал разрешить поступление в университет молодым людям, достигшим восемнадцати лет, приемные экзамены сделать обязательными для всех категорий абитуриентов и предавать уголовному суду тех, кто допускал послабление при выдаче аттестатов в гимназиях[451]. «Министр эпохи Великих реформ» и бывший попечитель Московского учебного округа, прославившийся защитой студентов, видел в этом способ успокоения университетов, число студентов в которых значительно увеличилось после отмены ограничительных мер, введенных при Николае I. Да и сам император выступал за усиление строгости экзаменов.

При рассмотрении нового проекта правил для поступающих на заседании Главного правления училищ 22 января 1860 г. был утвержден курс, провозглашенный императором, – курс на строгость вступительных испытаний. Согласно указу от 22 февраля «О приеме молодых людей в университеты и лицеи» устанавливался следующий порядок для поступающих:

1. Желающие поступить в студенты университета должны выдержать предварительное испытание, от которого освобождаются: а) стипендиаты Царства Польского и б) кончившие полный курс учения в гимназиях с отличием и получившие такие аттестаты, в которых именно будет предоставлено