Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900) - Екатерина Юрьевна Жарова

1863 г. семинаристов принимали в университеты наравне с гимназистами, т. е. без экзаменов»[465]. Это было связано с принятием министерского распоряжения от 22 августа 1863 г., которое признавало курс духовных семинарий равным гимназическому, но сохраняло право университетов проводить собственные экзамены[466], впрочем, как и для других категорий абитуриентов. В действительности в университетах подвергались экзаменам не только семинаристы, но и гимназисты, что было закреплено правилами каждого университета, – судя по всему, в университетах не считали достаточной строгость экзаменов в гимназиях и желали самостоятельно проверить уровень будущих студентов.

Например, Правила Московского университета 1864 г. гласили, что «независимо от выданных гимназиями аттестатов и свидетельств об окончании гимназического курса, поверять степень знания желающих поступить в студенты, подвергая их новым испытаниям (colloquium) в университете»[467]. Без экзаменов могли приниматься лишь окончившие гимназии Московского учебного округа, где на экзаменах присутствовали депутаты от университета. Подобный порядок приема в студенты был заложен в Правилах каждого университета, а также в уставе Варшавского университета 1869 г., который давал право устраивать поверочные экзамены из всех предметов гимназического курса или выборочно из некоторых по усмотрению самого университета. Эти же формулировки содержал проект правил для поступающих в студенты Варшавского университета 1870 г.[468] Согласно правилам Казанского университета, курс учения в гимназиях приравнивался к курсу учения в семинариях. Это было обоснованно, так как Казанский университет был в то время самым восточным университетом Российской империи и больших потоков желающих поступить в студенты там не наблюдалось.

Вступительные экзамены для гимназистов проводились не только в Московском университете, о чем свидетельствуют ежегодно публиковавшиеся в «Журнале Министерства народного просвещения» данные о ходе вступительных экзаменов в университетах Российской империи, за исключением Дерптского.

Через пять лет после принятия устава в ЖМНП появилась статья, обобщающая как раз применение на практике § 85 о самостоятельном решении университетов устраивать поверочные испытания. Автор задавался вопросом, а все ли выпускники гимназий должны подвергаться испытаниям, и если не все, то какие категории должны подвергаться? В качестве разницы в подходах к испытаниям были приведены примеры разных университетов.

Так, в Петербургском университете экзаменовали всех гимназистов, кроме собственно петербургских, в Московском и Харьковском университетах, по их правилам, экзамены должны были сдавать те гимназисты, на выпускных экзаменах которых в гимназиях не было депутатов от университетов. Несмотря на то что в правилах Казанского университета не было сказано определенно об экзаменах для поступающих, кроме той же общей фразы о возможности университета самостоятельно решать о назначении или неназначении экзамена, в статье указывается, что всех абитуриентов Казанского университета подвергали поверочным испытаниям. Этот же порядок был принят в Киевском и Новороссийском университетах. То есть от экзаменов при поступлении освобождались те абитуриенты, в гимназиях которых на экзаменах присутствовали депутаты от университета[469].

В отношении же предметов испытания российские университеты были еще более неоднородны, однако они назначались в зависимости от того факультета, куда абитуриент намеревался поступить. В Московском и Киевском университетах, помимо экзаменов, еще писали сочинения. Русский язык обязательно проверялся во всех университетах.

Подобный метод проведения вступительных экзаменов полностью соответствовал политике Министерства народного просвещения: 8 июля 1869 г. в связи со студенческими беспорядками в учебных заведениях Петербурга император Александр II утвердил положение Особого комитета об учащихся в учебных заведениях разных ведомств, которое предписывало поверочные испытания производить «по возможности из нескольких предметов, выбирая для того предметы более или менее подходящие к наукам того факультета, в который молодой человек желает поступить, и с обращением надлежащего внимания на письменные ответы, как на одно из действительнейших средств к оценке зрелости суждения и знания отечественного языка»[470].

Все это предполагало отсев молодых людей, «подающих мало надежды на занятие науками»[471], а для эффективности данной меры борьбы с беспорядками ответственность была возложена на попечителей: им полагалось предлагать Советам перечень предметов испытания, назначать время испытания, требовать подробных сведений о результате испытаний, чтобы вовремя реагировать на недостатки средних учебных заведений своего округа. Естественно, это была лишь малая часть комплекса мер по борьбе со студенческими беспорядками, но симптоматично, что вступительные испытания были признаны одним из методов отсева неблагонадежных абитуриентов.

Санкт-Петербургский университет, действуя согласно постановлению 8 июля 1869 г., в 1870 г. решил провести поверочные испытания всем без исключения поступающим[472]. В 1871 г., отчитываясь о ходе поверочных испытаний 1870 г., университет указывал, что всем поступающим в студенты были даны темы для сочинений, кроме того, они сдавали экзамены из латыни при поступлении на историко-филологический факультет, из математики – на физико-математический, из русской истории – на факультеты восточных языков и юридический[473]. Что касается процента гимназистов, проваливших поверочные испытания, то, по данным ЖМНП, в Московском университете в 1869 г. из 188 гимназистов Московского округа не были приняты 32 (17%), а в 1870 г. из 133 гимназистов не было принято лишь 11 (8,8%)[474].

При донесении в министерство по поводу вступительных экзаменов все университеты были едины во мнении, что знания в гимназиях не настолько сильны, как хотелось бы, но в целом общий уровень гимназистов был выше уровня семинаристов. Возникали вопросы к гимназиям, так как были случаи несоответствия отметок в аттестатах реальным знаниям. Попросту говоря, оценки в гимназиях «натягивали». Это же касалось отметок о поведении, которые постановление 8 июля предписывало указывать со всей строгостью и с соблюдением всех правил, дабы исключить вероятность поступления в университеты лиц, чья благонадежность окажется фальшивой.

В 1873 г. Московский университет ходатайствовал о замене поверочных испытаний рассмотрением письменных работ тех, кто удостоен гимназических аттестатов, однако император 16 мая 1873 г. «повелеть соизволил: молодых людей, удостоенных гимназиями аттестата или свидетельства об удовлетворительном испытании зрелости, от поверочных экзаменов при поступлении в университет освободить, предоставив советам университетов производить испытания на прежнем основании только тем молодым людям, которые не имеют от гимназий ведомства министерства народного просвещения означенных аттестатов или свидетельств»[475].

Это было связано с тем, что в декабре 1872 г. были утверждены новые правила об испытаниях в классических гимназиях, которые завершали реформу гимназий министра Д. А. Толстого. Эта реформа преследовала несколько целей: упрочение среднего образования за счет увеличения срока обучения до восьми лет, унификации учебных планов и программ, увеличения нагрузки по изучению главных предметов. Тогда же была реформирована система реального образования: реальные гимназии были переименованы в реальные училища, курс которых был признан недостаточным для поступления в университет.

Новый устав гимназий и прогимназий, утвержденный 30 июля 1871 г., сохранил без изменений формулировку §