Евгений Андреевич Беренс (1876–1928). На службе России - Анатолий Васильевич Смолин

5) Определите мысленно длину какого-нибудь здания, на которое Вы непосредственно не обращали внимания, скажем, в шагах и проверьте этот вывод в действительности. Для мысленного определения не пользуйтесь измерением наобум, а всеми возможными факторами. Если, скажем, нужно определить длину Гостиного Двора, попробуйте вспомнить число магазинов, длину каждого из них, или вспомните, сколько времени Вы тратите на то, чтобы пройти его пешком, и отсюда выведете число шагов, или вспомните размер Гостиного Двора по плану и сравните его мысленно с масштабом (зрительной памятью). Чем больше способов окажется у Вас под рукой, тем дальше Вы шагнули по пути развития наблюдательности.

6) Посмотрите внимательно на ваш письменный стол, затем закройте глаза и перечислите мысленно все предметы, находящиеся на нем. Опишите мысленно положение всех предметов по отношению к столу и друг к другу. Опишите размер, цвет предметов. Старайтесь самому себе задавать дополнительные вопросы относительно деталей этих предметов. Проверьте, открыв глаза, повторите опыт, задавая себе еще новые дополнительные вопросы. Пример вопросов относительно книги: размер ее, в каком расстоянии от края стола лежит, прямо или под углом к вам, под каким, цвет и рисунок обложки, детали рисунка, сколько в ней может быть страниц, судя по ее толщине, нет ли на ней пятен, где; кстати, вспомните, что не относится непосредственно к опыту, но полезно для связи с развитием памяти, когда Вы ее купили, или откуда она, когда она прочтена, что она стоила, сколько времени она лежит в таком положении.

7) Задавайте себе вопросы и отвечайте на них, потом проверяйте: 1) Что написано на спичечной коробке. 2) Какую длину имеет спичка. 3) какую длину и толщину имеет стеариновая свечка. 4) Что написано на рублевой бумажке — все надписи и числа.

5) Сколько этажей в здании министерств (под аркой) против Зимнего дворца, сколько в доме Зингера. 6) Сколько окон у трамвайного вагона. 7) Против которого этажа Думы приходится крест часовни между Думой и Гостиным двором. Это вопросы провокационные, полезно задавать как можно больше таких вопросов для развития наблюдательности.

Учитесь не запоминать такие результаты надолго — опыты эти только провокационные, имеющие целью пробудить Вашу наблюдательность; не надо запоминать ничего лишнего, однако при том условии, что вы можете в случае надобности запомнить нужное и в любой момент можете поднять и «мобилизовать» всю вашу наблюдательность для точного сохранения в памяти, пока это нужно, замеченного. Этими же опытами Вы должны заниматься, пока сами не увидите, что пришли к хорошим результатам, приучив Вашу зрительную память служить Вам сознательно, фиксируя по вашему приказанию сведения по схеме: размеры — форма — цвет — особые приметы.

Память необходимо развивать, так как: 1) Ведущий разведку должен быть готов в любой момент стать на место разведчика, потому что в некоторых случаях, особо важных, нельзя довериться показаниям низшего агента и, кроме того, может случиться, что все агенты выйдут из строя или будут заняты, а разведку произвести необходимо; 2) Хорошая память — лучший способ проверять других людей незаметно для них; 3) Многое мы видим и слышим по службе вне канцелярий, записать же это сейчас же надежно таким образом нельзя, записных же книжек, или записок на листах бумаги не должно быть в платье, или вообще с собой.

Разбирая вопрос о памяти, разделите ее на А) Память относительно событий, Б) Память относительно названий, цифр, В) Память зрительную. Б и В — подотделы памяти общей, памяти событий, и, развивая их (что делается легче, так как легче проверка), мы помогаем и развитию А.

Развитие А. В идеале развитая память должна, в случае надобности, запечатлеть с полной точностью все, что было воспринято всеми нашими органами чувств за известный промежуток времени. При этом следует заметить, что такого длительного максимального напряжения, при котором всегда все бы запоминалось, безнаказанно достигнуть нельзя; это повело бы к переутомлению, а как следствие — к ослаблению памяти. Поэтому память нужно развить до такой степени, чтобы она в нужный момент могла работать с нужной остротой и поддерживать ее, только временами «мобилизуя» ее для опыта, для проверки, не ослабела ли она; прочее же время память не должна быть напряжена; подняв ее до большой остроты в минуты напряжения, мы тем самым поднимем ее среднее состояние, вне напряжений, на уровень вполне достаточный для нашего служебного обихода, который в обычное время может базироваться на запись вне канцелярии.

Чтобы легче было развить память по А, нужно разбить ее еще на более мелкие группы. Такими будут: А1) Точный смысл, сказанный Вами и другими, подлинные выражения, тон, общее впечатление, произведенное на вас в тот момент. А2) События, в которых Вы участвовали за известный промежуток времени. А3) События, в которых Вы являлись зрителем. А4) Ваши мысли за известный промежуток времени.

Лучше всего начать с упражнения по А1. Затем упражняться в общем упражнении по А, разделяя то, что мы вспомним, по подотделам. Для упражнения по А1 — будем несколько дней (желательно полную неделю) мысленно повторять каждую фразу, сказанную Вашим собеседником, оценивая ее смысл, отыскивая возможно скрытый смысл, повторяя себе подлинные выражения и принимая во внимание выражение лица говорящего и его тон. Сначала это будет брать много времени и труда и не может быть сделано, так сказать, автоматически; поэтому нужно сначала, во избежание утомления, поставить себе задачу разобрать только несколько фраз собеседника, после выйти и наедине разобраться, повторяя их себе. Этот опыт может показаться наивным, но, если мы его сделаем, мы убедимся в том, насколько поверхностно мы обычно воспринимаем слышанное, не взвешивая деталей, могущих ускользнуть от нас; мы должны проверить себя самих, чтобы обратить специальное внимание на то, что мы упускаем, один в разговоре забегает, так сказать, вперед и стремится схватить смысл слов собеседника до окончания его речи, делая таким образом ошибки, другой, наоборот, цепляется за отдельное выражение, слово, оборот, теряя общий смысл, третий смотрит на выражение лица говорящего, ожидая увидеть в нем подтверждение своих собственных мыслей о скрытых якобы мыслях собеседника, не обращая поэтому достаточного внимания на сказанное, четвертый же, напротив, не оценивает достаточно личности собеседника, всего, что «между строк»; так как абсолютно нормальных людей нет, то всякий грешит, хотя бы незначительно, но в одну из этих сторон и, желая развить себя, надо первым делом выяснить свою слабую сторону в этом отношении. Начинать надо с разговоров незначащих, в которых нельзя ждать страстности и скрытых мыслей, посвящая, таким образом, опыт на запоминание внешней формы