Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900) - Екатерина Юрьевна Жарова

первую очередь в университет должны были принимать тех, кто окончил курс классических гимназий, а на оставшиеся свободные места – абитуриентов-выпускников других средних учебных заведений. При большом числе абитуриентов прием должен был вестись согласно конкурсу аттестатов[522].

Таким образом, политика в области вступительных испытаний начиная с середины XIX в. показывает, как с помощью ограничений и уступок Министерство народного просвещения, с одной стороны, пыталось проводить «фильтрацию» абитуриентов с целью успокоения студенческих беспорядков, а с другой стороны, расширяло допуск в университеты негимназистов, когда ему это было нужно (случай с Юрьевским, Варшавским университетами) или того требовали внешние условия (революционная обстановка в стране). Впрочем, ни одна из этих мер не смогла снять остроты университетского вопроса.

Важным нововведением устава 1884 г. было внедрение новой системы государственных экзаменов по окончании курса при отмене переводных экзаменов в течение всего периода обучения. Целью этого «нововведения» было «поставить студентов в такое положение, в котором их внимание сосредотачивалось бы исключительно на научных занятиях и которое устранило бы почву, благоприятную для внутренних беспорядков и противоправительственной пропаганды»[523]. Случилось как раз то, о чем говорили еще в 1860‑е гг.

Сам устав 1884 г. содержал статьи об испытаниях, однако лишь перечислял их, не останавливаясь подробно. Испытания, согласно уставу, должны были быть двух типов: в комиссиях (государственные итоговые экзамены) и в факультетах (на ученые степени, на стипендии, поверочные, полукурсовые для студентов-медиков). В связи с этим университетам необходимо было высказать свои соображения в первую очередь по поводу поверочных испытаний, которые должны были производиться «для допущения к практическим занятиям, для зачета полугодий и вообще с целью обеспечения успешного хода студенческих занятий»[524].

Циркуляр министра от 12 февраля 1885 г. рекомендовал каждому факультету при составлении правил о зачете полугодий определить наименьшее число лекций, которое должен прослушать студент, какие практические занятия обязательны, «в чем может выразиться успешность этих занятий и чем она должна быть доказана», какие поверочные испытания должны быть установлены для зачета полугодий[525].

После получения министерского циркуляра университеты начали составлять правила о зачете полугодий, которые в основном предполагали посещение определенного числа лекций в полугодии, что касается испытаний, то большинство университетов сошлись во мнении о том, что необходимо оставить только одно испытание в конце каждого семестра, на трехкратную проверку знаний по главным предметам согласился только Новороссийский университет[526].

Наиболее негативно воспринял новые требования Московский университет. Физико-математический факультет этого университета вообще отказался формировать проект правил о зачете полугодий, мотивируя это тем, что чтение лекций невозможно разбить на полугодия, «поэтому незачисление студенту одного полугодия ставит его в ложное положение: без потери целого года, он никоим образом не может выполнить требований для зачета ему пропущенного семестра. Таким образом зачислять оказывается возможным только по два полугодия, т. е., в сущности, по целому учебному году, – что, по-видимому, противоречило бы уставу (ст. 78) и предначертаниям господина министра»[527]. Такая же ситуация складывалась с обязательными практическими занятиями, которые не могли быть обеспечены всем студентам из‑за тесноты и скудости бюджета учебно-вспомогательных учреждений. Особенно негативно были восприняты поверочные испытания трижды в полугодие, названные «школьными репетициями», форму которых факультет считал «положительно несоответствующею сущности факультетского преподавания»[528], предполагая, что достаточно будет итогового экзамена.

Профессор зоологии А. П. Богданов в особом мнении крайне негативно высказывался о курсовых экзаменах и о репетициях: «Бывшие до сего курсовые экзамены представляли много недостатков: они вели к зазубриванию, утомляли до крайности студентов своею скученностью в мае месяце, делали из студентов школьников, заботящихся только о том, как бы ухитриться получить лучший балл, но предлагаемые репетиции во сто раз хуже как мера несоответствующая целям и методу университетского преподавания, возрасту и нравственному положению студента и ведущая только к формалистике с одной стороны и личному произволу экзаменаторов или университетских школьных репетиторов с другой»[529].

На основании мнений, полученных из университетов, министерство сформировало единые «Правила о зачете полугодий», которые были опубликованы 15 августа 1885 г. Вообще, законотворчество министерства И. Д. Делянова отличало стремление к унификации, которого не было ни при министрах Александра II, ни даже при Николае I, когда каждый университет устанавливал свои правила прохождения курса, которые хотя в чем-то и пересекались, но в деталях отличались друг от друга. Теперь всем университетам предлагались единые правила прохождения курса – «Правила о зачете полугодий», которые тем не менее имели некоторые послабления. Так, факультетам предоставлялось право обозначать минимальное число лекций для зачета, группировать предметы, а студентам – «в известной мере, свобода избирать себе для слушания предметы сверх поставляемых ему в обязанность экзаменными по каждому факультету требованиями»[530].

Для зачета полугодия студенту естественного отделения требовалось избрать и исправно посещать не менее восемнадцати часов лекций и практических упражнений в неделю, при этом практических упражнений должно было быть не менее двух курсов, и подвергаться поверочным испытаниям, которые имели лишь дидактическую цель, «служа одним из самых действительных способов преподавания, для более верного и основательного утверждения студента в изучаемом предмете»[531]. «Правила» разрешали поверочные испытания по некоторым предметам в виде практических упражнений, теоретически они производились по вопросам, задаваемым преподавателем отдельным слушателям, но так, чтобы остальные могли следить за беседой и принимать в ней участие. Таким образом, «Правила» давали возможность университетам самостоятельно решать, как производить эти поверочные испытания.

Как можно понять из дел РГИА, университеты воспользовались параграфом 10 (о поверочных испытаниях) и вообще «Правилами о зачете полугодий» сообразно своим взглядам. Например, в Казанском университете студенты-естественники для зачета полугодий подвергались поверочным испытаниям и посещали практические занятия, в Харьковском университете практические занятия были соединены с поверочными испытаниями, а по некоторым предметам в конце полугодия были проведены конверсатории, в Московском университете по некоторым предметам засчитывались только практические занятия и проверка конспектов, по другим – письменные ответы на заданные вопросы. При этом зачет производился не всем студентам, и появилась категория студентов, которым полугодия засчитывались условно. Наиболее строго зачет полугодий проводился на первом курсе, при этом студенты последнего курса должны были сдавать экзамены по старым порядкам, поэтому их зачет полугодий не касался. Однако в Университете святого Владимира зачет провели и студентам последнего полугодия.

В 1888 г. министерство решило обобщить сведения о том, как проходят зачеты полугодий, и обратилось с этой целью в университеты, в результате чего в 1889 г. появился «Проект правил о зачете полугодий и полукурсовых испытаниях», где во введении подробно описывались совершенно разные подходы к зачету полугодий в университетах, причем проблема