Очерки по истории стран европейского Средиземноморья. К юбилею заслуженного профессора МГУ имени М.В. Ломоносова Владислава Павловича Смирнова - Коллектив авторов -- История

Сегодня, когда 1960-е гг. в европейской и мировой истории воспринимаются как десятилетие романтиков и идеалистов, попытка понять эту сложную эпоху затрудняется её сформированным и растиражированным образом. Если и допустимо представление о ней как о «молодости» современного мира, то лишь с пояснением, что в молодости человек — и, шире, общество — по-настоящему готовы к переменам.

Западный мир и, в частности, Франция в силу сложившихся политических традиций и общественных норм, как показало развитие событий на протяжении 1960-х гг., не ожидали столь стремительного утверждения новой, информационной эпохи, но ещё меньше они готовились к тому, что её носителями станут студенты университетов Однако именно учащаяся молодёжь во Франции, США, ФРГ, Испании, Италии и других странах стала архитектором современного мира Французский пример здесь является одним из наиболее показательных. В чём его особенности?

ПАРАДОКСЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО И ОБЩЕСТВЕННОГО КЛИМАТА 1960-х гг. ВО ФРАНЦИИ

Становление V Республики во Франции как политический процесс проходил в несколько этапов[610]. Принятие новой Конституции и избрание Шарля де Голля президентом в 1958 году стали важнейшим рубежом во всей истории страны. В 1962 году последовало принятие поправок, установивших прямые выборы президента Республики. В политическом смысле Франция перешла к президентско-парламентской форме правления.

Однако, несмотря на то что установившийся режим был достаточно консервативным, партийно-политическая борьба оставалась важным элементом принятия государственных решений. И хотя голлистская партия, носившая разные названия, стабильно успешно участвовала в выборах в Национальное собрание Франции в 1958, 1962 и 1967 гг., она постоянно сталкивалась с мощной оппозицией как правого, так и левого толка.

Сам Шарль де Голль был более популярен у французов, чем партия его поддержки. Об этом свидетельствуют опросы общественного мнения и избрание политика на второй срок на президентских выборах 1965 года.

Одной из важнейших характеристик политической жизни была высокая популярность левых сил, прежде всего, социалистов (Французская секция рабочего интернационала) и Французской коммунистической партии (ФКП). В 1965 году социалисты сформировали коалицию с рядом других левых и лево-центристских партий, получившую название «Федерация демократических и социалистических левых сил» (ФДСЛС). Постоянно присутствуя в парламенте, социалисты и коммунисты регулярно выступали с критикой политики президента и выдвигали свои инициативы, направленные на изменение правительственного курса.

Экономика Франции в 1960-е гг. находилась на подъёме. Быстро рос объём продукции различных отраслей промышленности и жилищное строительство. Значительным образом увеличивалась также и техническая оснащённость промышленности. Динамичное развитие экономики сопровождалось усиленной концентрацией предприятий. Её темпы постоянно росли, и монополизация экономики становилась нормой. Французское правительство поощряло этот процесс, мотивируя свою политику стремлением выстроить экономику, способную выдержать уровень международной конкуренции.

Рост экономики способствовал повышению уровня доходов французского населения и менял их жизненные привычки. Значительно увеличился удельный вес «среднего класса» во французском обществе. О 1960-х гг. можно говорить как о времени появления во Франции «общества потребления». В контексте дискуссии об этом явлении исследователи подчёркивают интеллектуализацию среднего класса и возросшую роль знаний, а не рабочих рук или капитала, в построении карьеры[611].

Уникальность ситуации 1960-х гг. заключалась в том, что консервативная логика роста потребления, понятная властной элите, отторгалась молодым поколением. Условный вопрос «Почему они протестуют в условиях процветания?» на пике гражданского противостояния в мае 1968 года, сформулированный французской властью, будет отражён в реплике Шарля де Голля «Реформам да, бардаку нет», которую начнут пародировать студенты в своих плакатах[612].

Именно учащаяся молодёжь стала двигателем общественных изменений, которые в результате привели к формированию постиндустриального мира. Франция в 1960-е гг. переживала процесс рождения такого явления, как массовое высшее образование, следствием которого и стала колоссальная роль студентов в общественной жизни.

МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ МАССОВОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

В 1960/1961 учебном году численность студентов во Франции составляла около 215 тысяч человек, а в 1967/1968 учебном году — примерно 500 тысяч[613]. Когда ректор Парижского университета Жан Рош выступал на торжественном собрании, посвящённом началу 1967/1968 учебного года, он озвучил число учащихся в университете в предыдущем, 1966/1967 учебном году: оно составило около 140 тысяч человек[614] Это фантастическое даже по меркам современных университетов количество превращало столицу Франции в мощный центр студенческой жизни.

Во Франции, где исторически были сильны профсоюзные традиции, значительная часть студентов состояла в собственной независимой организации «Национальный союз студентов Франции». С ним связаны многочисленные дискуссии и акции французских студентов в 1960-е гг. Он активно сотрудничал с Национальным профсоюзом работников высшей школы, демократической организацией преподавателей и других сотрудников системы высшего образования.

Главной сложностью, с которой столкнулась французская высшая школа в 1960-х гг., заключалась в её неготовности должным образом организовать процесс обучения огромного числа студентов, а также полноценно вовлечь их в подготовку к будущему трудоустройству.

Несмотря на увеличение объёмов финансирования высшей школы, открытия новых университетов и строительства новых зданий система, не предполагавшая качественных изменений в образовании, не отвечала актуальным запросам растущего «среднего класса». В числе структурных подразделений Парижского университета существовало одновременно два факультета естественных наук и два факультета филологии и гуманитарных наук! В то же время консерватизм методов преподавания, обилие поточных лекций на сотни студентов и недостаточное количество индивидуальных занятий и консультаций не позволяли обновить систему образования.

Поэтому в конечном итоге представители молодого поколения были недовольны той образовательной моделью, которую им предлагали французские университеты. «От студентов требуют обладания некоторым критическим подходом, в то время как их учёба не подразумевает такого подхода. Кроме того, студенты отдают себе отчёт в том, что в дальнейшем у них не будет возможности играть в обществе ту роль, которая соответствует их подготовке»[615], — говорил вице-президент Национального союза студентов Франции Жак Соважо в интервью в мае 1968 года.

При этом попытки власти реформировать высшую школу провоцировали недовольство студентов, части преподавателей, а также представителей политической оппозиции. Так, негативную реакцию вызвала реформа, которую проводил министр национального образования К. Фуше. Она была анонсирована в 1964 году и стартовала после принятия соответствующих декретов в 1966 году. Её главным элементом была реорганизация университетского образования путём создания трёх циклов обучения с выдачей дипломов после каждого из них. Первый цикл составлял два года, и после его завершения студент уже считался человеком, получившим высшее образование.

Говоря о реформе на стадии её подготовки, в 1964 году, К. Фуше заявил, что разделение высшей школы на циклы будет способствовать более точному соответствию выпускников их профессиональным возможностям[616]. Далеко не все были согласны с такой трактовкой.

Идея создать несколько ступеней подготовки вполне может считаться логичной, однако она в любом случае усложняет саму последовательность получения высшего образования. Кроме