Мама, мне пора в школу! Идем в первый класс без стресса и слез - Светлана Викторовна Дмитриева

На всякий случай убедитесь, может ли он называть при пересчете не числа, а порядковые числительные – первый, второй, третий и так далее. У некоторых детей это вызывает трудности. Если вы их заметили, помогите ребенку освоить и такой вариант, он тоже понадобится ему в школе.

Еще один пункт программы – проверка, что ребенок хорошо понимает понятия «перед», «после», «предыдущий», «следующий», «впереди», «позади» по отношению к числовому ряду. Здесь нам, конечно, вспоминается и лидер нашего рейтинга «гвоздиков», ориентация в пространстве. Один навык дополняет другой, и вместе они – сила! Только здесь наш первый «гвоздик» предстает в более сложной форме, ведь ориентироваться надо не в физическом пространстве.

Сначала можно тренироваться, глядя на написанный числовой ряд, но потом постепенно стараться переводить действие в ментальный план. Вот примерные вопросы, которые можно задавать ребенку:

Что стоит перед пятью?

Какое число идет после трех?

Назови следующее число для числа семь, предыдущее для числа десять.

Если ребенок справляется с такими упражнениями, он легко освоит любую последовательность, а об их значении мы уже упоминали.

Используйте графические диктанты

Теперь, после столь серьезной подготовки, можно еще попробовать дать ребенку задания на листе бумаги, чтобы он потренировался отсчитывать те самые клетки и строчки, с которыми придется иметь дело в школе. Для этого отлично подойдут графические диктанты. Слово «диктанты», конечно, немного навевает скуку, но на самом деле их вполне можно превратить в игру.

Такие задания можно в изобилии найти в интернете или в печатных пособиях-развивалках для детей. Глядя на образец, вы «диктуете» узор или фигуру, проговаривая каждое действие, например: «Две клеточки вверх, одна вправо, три вниз…» Ребенок, следуя вашим указаниям, проводит карандашом линии, отсчитывая определенное количество клеток в указанном направлении, и в конце концов у него получается законченный узор или рисунок. Здесь мы снова видим, что в упражнении чудесно сочетаются два нужных нам навыка, и мы убиваем сразу двух зайцев, развивая и пересчет, и пространственную ориентацию. На самом деле зайцев даже больше, но об этом чуть позже.

Благодаря большому развивающему потенциалу, графические диктанты часто используют на занятиях по подготовке к школе. Они также обычно входят в диагностические блоки заданий, которые применяют и учителя, и психологи для оценки школьной зрелости первоклассников. Так что если ваш ребенок будет знаком с ними, он не растеряется на диагностике.

Когда ваш будущий ученик начнет легко справляться с графическими диктантами, попробуйте поменяться ролями, пусть теперь он диктует вам задание. Такое упражнение поможет ему вывести на более высокий уровень не только пересчет и пространственную ориентацию, но и навыки самоорганизации и самоконтроля (вот они, дополнительные зайцы).

Наконец, вершина сложности – диктовка не готового рисунка, а самостоятельное создание образца. Но справедливости ради отмечу, что подобного уровня не всегда достигают даже четвероклассники. Поэтому лучше ставить реальные цели.

И если ребенку удалось продиктовать вам простой узор так, чтобы он у вас получился без ошибок, знайте – вы внесли неоценимый вклад в сохранение нервов его будущего учителя! А заодно и своих!

Важно!

Если, несмотря на все усилия с вашей стороны, вы чувствуете, что пересчет дается ребенку плохо, не стесняйтесь обращаться за помощью. Расспросите воспитателей в детском саду, наблюдают ли они то же самое. Посоветуйтесь с логопедом. Чем раньше ребенок получит поддержку, тем радужнее будут его перспективы в освоении третьего «гвоздика».

Успехов!

Глава 4

«Коля, я же здесь!»

Учим «видеть» учителя

На одной волне

Тема был очень способный и развитый мальчик. В первый класс он пришел, уже умея хорошо читать и считать. Несмотря на это, на уроках Тема не скучал. Он всегда находил чем заняться: строил башни из счетного материала, пролистывал вперед учебник и решал примеры с последних страниц, рисовал любимых героев мультиков. За окном тоже происходило немало интересных событий. Будучи увлекающимся и любознательным ребенком, Тема с раннего детства привык сам себя занимать. Дома он мог часами играть в лего и так погружался в свои фантазии, что часто не слышал, как бабушка зовет его ужинать. Точно так же он заигрывался и на уроках, и на переменах.

Молоденькая учительница Анна Николаевна только начала работать в школе. Она замечала, что на уроке Тема часто витает в облаках, но каким-то непостижимым образом он всегда слышал интересные вопросы и часто первым отвечал на самые сложные из них. Возникало такое впечатление, что мальчик включается в урок и возвращается к своим делам по каким-то только ему ведомым причинам. Анна Николаевна видела, что Тема очень сообразительный и начитанный ребенок, опережает в развитии других детей, поэтому не слишком беспокоилась о том, что он пропустит что-то из программы. Если бы она понаблюдала за ним более внимательно, то обнаружила бы, что он делает только то, что ему интересно, и поэтому часто пропускает важный материал.

Отсутствие опыта мешало педагогу спрогнозировать последствия такого поведения мальчика, да и на уроке она пока не могла охватывать своим вниманием сразу всех учеников в классе. Родители тоже были спокойны. Они знали, что сын схватывает все на лету, и были уверены, что он легко справится с учебой. Однако в конце года Тема написал итоговые проверочные работы хуже, чем многие его одноклассники. Задания, с которыми он не справился, не требовали сложных решений, но для их выполнения важно было твердо усвоить базовые понятия программы первого класса. Такой результат стал крайне неприятной неожиданностью и для родителей, и для учительницы. Они были очень недовольны друг другом. Всем доволен был только Тема, у него в жизни по-прежнему было все хорошо, ведь вокруг столько интересного…

Игорь звезд с неба не хватал. Он был из тех детей, которых называют «середнячками». К первому классу Игорь научился немного читать, мог решить простые примеры, умел писать простые слова печатными буквами. На уроках ему бывало непросто, не все давалось сразу. Но мальчик был настроен серьезно. Он старался не пропускать то, что говорит учитель. Еще в садике воспитатели с удовольствием отмечали, что Игорю не приходится повторять по нескольку раз. Он всегда был в курсе событий и знал, что нужно сейчас делать.

Родители тоже знали эту особенность сына. Даже в самых людных местах они не волновались,