Карл Витте, или История его воспитания и образования - Карл Витте

кустах, деревьях, плодах, насекомых, птицах и т. д. (а зимой в книжных иллюстрациях) Его присутствие. Бог всегда был прямо перед его глазами, и он постоянно и в молитвах, и в мыслях, и в разговорах от чистого сердца благодарил Его, чему мы неоднократно бывали свидетелями.

Все наши занятия с ним о предметах природы, о судьбах людей, о воспитании и образовании детей всегда вертелись вокруг вездесущего, всевидящего, всеблагого, наимудрейшего и справедливого Бога. Также о необходимости постоянной благодарности Ему за то, что Он никогда не оставляет нас без защиты, не допуская даже мысли о том, что Он может забыть о нас или что-то не заметить. Ребёнок из-за своего детского легкомыслия может забыть об этом и, следовательно, совершать ошибки. Но при таком постоянном поминании, конечно же, нет.

На основании всего бесконечного опыта моей жизни я могу уверенно утверждать, что ребёнок, у которого с колыбели воспитывается чистая набожность, не будучи впоследствии совращенным, никогда не станет злым. Но даже и поддавшись порой соблазнам, которые подстерегают нас повсюду, он сможет, благодаря сердечной связи с родителями (с обоими родителями!) вновь вернуться на правильную стезю.

‹…›

Время предоставляет нам тысячи случаев для наставления ребенка… И во всех таких случаях лучше всего действовать не столько словами, сколько примером…

Однажды, когда Карлу было три года, у нас дома собралась большая компания. Его всячески ласкали, и ему это нравилось. Тут к нему подошла наша комнатная собака, и я увидел, как Карл схватил её за хвост и стал ради шутки тянуть к себе. Я тотчас схватил сына за его длинные волосы и стал точно так же тянуть его к себе. Он понял, что это не шутка. Лицо его при взгляде на меня залила краска стыда. Я же громко спросил его:

— Тебе понравилось, как я тянул тебя за волосы?

— Нет.

— Точно так же это не понравилось и собаке. Теперь иди поиграй во дворе!

Последнее я сказал не столько ради того, чтобы он лучше погулял на улице, чем сидел в душной комнате, сколько из-за того, что заметил, как почти все собравшиеся осуждающе на меня посмотрели, явно сочувствуя мальчику, и с уст некоторых из них уже готовы были сорваться — и это в присутствии ребёнка! — слова порицания в мой адрес. Через мгновение они и посыпались… ‹…›

Глава 5. Обучающие игры

Одним из любимых развлечений Карла было рассматривание картинок.

Разумеется, мы объясняли ему, что там нарисовано, а потом просили рассказать нам, то есть сначала действовали как учителя, а потом как ученики. А пока он не мог сам читать, мы с упреком приговаривали:

— Ах, если бы ты только умел читать! Это такая интересная история, но у меня сейчас нет времени прочитать её тебе!

И когда мы после этого уходили, он смотрел на историю в книге, как на талисман, чей секрет ему недоступен, ибо он не знает волшебного слова, которое откроет ему эту тайну. Порой он сам сочинял для себя какую-то свою историю по картинке, которую рассказывал нам в надежде, что мы прочтём ему настоящую.

Тем временем я купил элементарную книгу Базедова[26] с объяснительными текстами, а потом другие подходящие книжки. Должен заметить, что многие из них были позаимствованы у Базедова и часто его повторяли. Тем не менее, поскольку у меня самого имелась прекрасная коллекция всяческих изданий, из которой я время от времени выбирал подходящие истории для Карла, у него в целом было достаточно картинок, чтобы рассматривать их в плохую погоду. В хорошую же погоду его книгой с картинками становилась сама природа, или то, что мы видели с ним в путешествиях, или звёздное небо вечерами. Эти переходы от одного к другому — от книг к жизни — являются бесценными сокровищами для ребёнка.

С глубокой благодарностью признаю, что элементарная книга Базедова объединяет в себе большую часть преимуществ. Она почти неисчерпаема, поскольку представляет большинство предметов чрезвычайно отчетливо и наглядно. А великолепные гравюры Ходовецкого великолепно развивают эстетическое чувство детей.

Когда Карл привык, наконец, ничего не рвать и не пачкать, мы всю нашу медную азбуку с небольшими пояснительными текстами, которая может сохраняться невредимой в течение долгих лет в руках детей, решили убрать. Я с облегчением сказал:

— Теперь у нас есть подарок для других мальчиков, которые ещё этого не знают. А Карл, наконец-то, сможет читать настоящие книги! Карл ещё не читал настоящих книг! А в них такие неисчерпаемые возможности познания!

Теперь мы стали охотно давать Карлу книги с картинками (если они не принадлежали другим людям) и, пока он не научился читать сам, пояснять ему их содержимое. Он очень много узнал благодаря этому нового.

Рассказывание историй было воистину существенной частью раннего воспитания Карла. В этот период мы искали в книгах не слова, а картинки, которые представляли что-либо или плохое, или хорошее. Такие истории, вовремя и к месту рассказанные, ребёнком не забываются. Иногда, когда Карл вёл себя как плохой мальчик, про которого он слышал истории, нам было достаточно только коротко, но значительно произнести: «Мартин» или «Петер» — и он всё тут же понимал.

Также я советую учить с ребёнком наизусть коротенькие стихи, которые ему совершенно понятны. Можно начать с «Мы дети, и радостей много у нас…» или «Когда я вежлив…» и постепенно задавать для выучивания все более сложные стихи,