Биология в фокусе. Естественные отделения университетов Российской империи (1830–1900) - Екатерина Юрьевна Жарова

В Новороссийском университете, где медицинский факультет появился только в начале XX в., для потребностей «криптомедиков», «т. е. тех студентов-естественников, которые с 3‑го курса переходили (чаще всего в Киевский университет) на медицинский факультет, профессор анатомии Н. О. Бернштейн читал не элементарный курс „для естественников“, а подробный, вполне „медицинский“ курс»[1257].

Таблица 11. Число студентов и число окончивших физико-математические факультеты в 1870–1890‑е гг. (По материалам Извлечений из всеподданнейших отчетов министра народного просвещения за 1872–1900 гг.)

Соотношение числа студентов и числа выпускников физико-математических факультетов в 1870–1890‑е гг.

Переход на медицинский факультет был основной причиной для ухода студентов после первого и второго курсов. Д. Н. Прянишников, выпускник естественного отделения Московского университета, в своих воспоминаниях указывал, что курс в его выпуске (1887) окончило 14 человек, тогда как поступало 120, при этом оговариваясь, что «так как окончание естественного факультета не сулило никаких житейских благ, то его кончали тогда немногие, но из этих немногих большой процент избирали научную дорогу»[1258]. Действительно, число оканчивающих курс при большом числе студентов-естественников было невелико, особенно в провинциальных университетах (таблица 11).

На основании данных таблицы 11 о числе студентов и о числе окончивших физико-математические факультеты по всем университетам были составлены графики, показывающие соотношение числа окончивших к общему числу студентов этого года, а также соотношение числа выпускников и доли выпускников от общего числа студентов в конкретном году.

Соотношение доли и числа выпускников физико-математических факультетов в 1870–1890‑е гг.

Графики показывают, что соотношение выпускников к общему числу студентов на протяжении тридцати лет сохранялось примерно в одинаковых пропорциях. Разброс доли выпускников составлял от 9,1 до 16,6%, то есть в среднем университет оканчивало 13,7% от общего количества студентов, бывших на 1 января текущего года. На втором графике заметно небольшое снижение количества студентов при увеличении количества выпускников, что было связано с введением устава 1884 г. и «довыпуском» студентов по действовавшим ранее правилам в 1888 г. В 1889 г. состоялись первые государственные экзамены по новым правилам и число выпускников уменьшилось, как и доля выпускников в общем числе студентов, так как это был, во-первых, провал студентов на итоговых экзаменах из‑за отмены ежегодных, во-вторых, многие выпускники побоялись сдавать экзамены в текущем году.

Сравнивая положение физико-математических факультетов российских и немецких университетов, можно сделать вывод о примерно одинаковой численности студентов естественных отделений в России и Германии. Данные о численности студентов естественных наук прусских университетов представлены по материалам П. Ландгрина[1259]. В связи с тем, что на математических отделениях существовала специализация по таким естественным наукам, как физика и астрономия, на графике представлены данные и по физико-математическим факультетам в целом, и по естественным отделениям (данные по естественным отделениям за 1870 и 1880 гг. отсутствуют). По ним можно сделать вывод о том, что в конце XIX в. численность естественных отделений России и Пруссии была фактически одинаковой, хотя при учете данных по всем физико-математическим факультетам заметна превосходящая численность студентов российских университетов.

Динамика численности студентов российских и прусских университетов в 1870–1890-е гг.

Ф. Рингер в своей монографии об образовании и обществе в Европе приводит сведения об относительной численности студентов-естественников по всем немецким университетам. Эти цифры таковы: 6% в 1870 г., 13% в 1880 г., 8% в 1890 г. и 14% в 1900 г.[1260] Если сделать расчет по численности студентов физико-математических факультетов российских университетов, то можно увидеть, что цифры по ним превышают таковые немецких университетов: 15% в 1870 г., 14% в 1880 г., 20% в 1890 г. и 24% в 1900 г. Однако при сравнении доли студентов естественных отделений от общего числа студентов данные по российским университетам[1261] оказываются практически идентичными таковым по немецким университетам: 5,6% в 1872 г., 10,5% в 1882 г., 8,2% в 1890 г. и 13,7% в 1900 г.

Устав 1884 г. изменил процесс обучения студентов и внес значительные коррективы в специализацию. Это была первая реформа министерства, направленная на расширение специализации. Складывается впечатление, что к середине 1880‑х гг. Министерство народного просвещения осознало, что уровень развития науки в целом и естественных наук в частности больше не позволял видеть физико-математические факультеты только в качестве центров подготовки учителей.

Несмотря на то что университетский устав 1884 г. и введенные им экзаменационные требования были направлены на специализацию, это не повлияло на карьерные возможности выпускников, так как основной путь для них все так же был связан с учительскими должностями. Министерство народного просвещения, дав возможность выбора специального отдела для итогового испытания и таким образом введя подобие специализации, тем не менее могло формировать и формировало социальный заказ только на учителей и научных работников. При этом специальной педагогической подготовки в конце XIX в. студенты физико-математических факультетов не получали в связи с упразднением педагогических институтов при университетах.

К концу XIX в. студенты физико-математических факультетов имели возможности специализации на старших курсах, однако они были ограничены, при этом основным местом работы после окончания университета оставалась позиция учителя, для которой специализация не требовалась. Именно это противоречие не позволило изменить ситуацию в дальнейшем, так как стране все так же не нужно было большое количество специалистов-биологов, химиков, физиков, географов, астрономов, геологов, которых могли бы выпускать университеты. При этом число выпускников росло ежегодно: например, в 1893 г. естественные отделения окончило 110 студентов, в 1898 г. – 227, а в 1904 г. – 300[1262].

Это существовавшее противоречие между специализацией и профессионализацией, не решенное в конце XIX в., в последующем привело к краху очередной реформы Министерства народного просвещения. Введенная в 1906 г. предметная система обучения, позволившая факультетам самостоятельно формировать учебные планы и выбирать специализацию (таблица 12), вскрыла именно это противоречие.

В связи с отсутствием экзамена для желающих поступить на государственную службу (аналог немецкого Staatsexamen) в Российской империи существовала прямая зависимость между полученным дипломом и правом преподавания в гимназиях и реальных училищах для выпускников физико-математических факультетов. Дипломы, полученные по предметной системе после 1906 г., показывали такое разнообразие изученных предметов, что министерство не могло понять, являются ли они достаточными для занятия учительской вакансии. В итоге через три года после перехода на предметную систему (1909) был утвержден перечень экзаменов на право преподавания[1263], который должен был совпадать с итоговыми экзаменами в университетах (то есть студенты, которые хотели стать учителями, ориентировались на этот список сами).