Много – это сколько? Как не избаловать любимого ребенка - Конни Доусон

было правдой: посуду я действительно не мыла. Выждав полчаса, я выходила на улицу и говорила, что теперь могу поиграть. Это тоже было правдой. Видите ли, родители хотели, чтобы мы говорили правду. Этот принцип я усвоила. Я хочу, чтобы мои дети говорили правду и выполняли домашнюю работу, но мне трудно научить их этой домашней работе, а еще труднее – заставить ею заниматься».

Дети постоянно ищут ответы на два вопроса: «Хорошо у меня получилось?» (Ценная ли я личность?) и «Я хороший?» (Ты меня любишь?) Работа по дому не только обучает навыкам; это также один из способов, которыми дети вызывают на лицах взрослых улыбку – сигнал того, что ребенок «справился хорошо». Более того, дети из неблагополучных семей, которых усыновляют позитивные родители, обычно оказываются в состоянии поверить в то, что их ценят за их дела, раньше, чем уверуют в свою человеческую ценность – и задолго до того, как уверуют в безусловную любовь.

Ожидание от ребенка исполнения домашних обязанностей дает ему понять, что его ценят как продуктивного члена семьи.

Домашние обязанности помогают детям понять, кто они такие, чувствовать себя «привязанными и заземленными», что их ценят как продуктивных членов семьи.

Домашние обязанности: какие и когда?

Дети учатся исполнению домашних обязанностей в три стадии: на первой – помогают и учатся самому процессу, его «ноу-хау» и основам стандартов; на второй – выполняют обязанности после напоминания; на третьей самостоятельно, без напоминаний.

В книге «Подбери свои носки» (Pick Up Your Socks) Элизабет Крейри приводит результаты исследования, проведенного в штате Вашингтон (см. Приложение В). Таблица позволяет сравнить домашние обязанности вашего ребенка с домашними обязанностями детей в 531 опрошенной семье. Заметьте: маркеры указывают возраст, в котором половина детей выполняла каждую из перечисленных задач с помощью взрослых (П), с напоминанием (Н) и независимо (НЗ). Книга Элизабет Крейри[35] – еще и полезный источник методов обучения многочисленным навыкам, которые нужны детям.

Превратить домашние обязанности в привычку легче в раннем возрасте. Доктор Марти Россман из Миннесотского университета[36] обнаружил, что участие в домашних делах в раннем возрасте имеет значительные позитивные последствия для детей, когда они становятся юными взрослыми, влияя на их образовательный, карьерный и семейный путь. Доктор Россман выяснил, что начало участия в домашних делах в возрасте 3–4 лет было надежным показателем будущего успеха (примерно в 25 лет). Дети же, не начавшие участвовать в домашней деятельности до 15–16 лет, добивались меньшего успеха к середине своего третьего десятка.

Да, трехлетние дети действительно выполняют домашние обязанности

«Я, я это сделаю!» – 3-летний Люк влезает в каждое домашнее дело, напоминая нам, что он, как и все дети, рожден для того, чтобы стать компетентным. Его энтузиазм в обучении, который тоже является генетическим инстинктом, поддерживает его, даже когда мы, взрослые, думаем про себя: «О, нет, только не это опять!» Это генетическое побуждение к обучению поддерживается, когда взрослые ставят перед ребенком выполнимые задачи в небольших количествах.

Если вам трудно научить детей исполнять домашние обязанности, попробуйте такую методику:

1. Знаешь ли ты, что это за задача? Назови ее.

2. Знаешь ли ты, как ее выполнять? Если нет, тебя научит родитель.

3. Выполняй задачу. Родитель подбирает приемлемые для данного возраста стандарты.

4. Заверши задачу. Ребенок отчитывается перед родителем.

5. Убери принадлежности. Родитель проверяет задание и благодарит ребенка как продуктивного члена семьи.

В книге «Дети и обязанности» (Children and Chores)[37] Элизабет Крейри описываются четыре роли в сфере обучения домашним обязанностям, которые играют родители в общении с детьми разных возрастов.

Указания и просьбы

Ребенок, привыкший к обязанности повиноваться правилам безопасности и думать о семейных ценностях, растет, привыкнув делать выбор, разрешать проблемы и принимать решения.

Люку три года. В гости приходит Лиззи – подруга его мамы Лоры. Мама говорит: «Люк, Лиззи могла бы присесть в это большое кресло, но в нем сидит твоя игрушечная собачка. Пожалуйста, убери ее, чтобы Лиззи могла сесть». Это указание, а не просьба. Лора выбирает такую форму, потому что Люк уже знает, как выполнять эту задачу и ее выполнение непременно вознаградит его благодарностью и улыбкой. Люк получает возможность показать свою компетентность.

В присутствии гостьи Лора требует от Люка только того, что он точно способен сделать. Поблагодарив сына, Лора ласково берет его за руку, чтобы привлечь его внимание: «Люк, я упаковала маленький подарок для Лиззи, он лежит на столе. Ты принесешь его Лиззи и отдашь ей». Еще одно прямое указание. Лора догадывается, что Люку доставит удовольствие выполнение этого поручения, кроме того, он получит не одно «большое спасибо» от Лиззи. Это положительное подкрепление компетенции.

После того как гостья разворачивает подарок, мама с гордостью говорит Лиззи, что Люк выучил новую песенку. «Люк, не хочешь ли ты спеть нашу песенку Лиззи?» Никакого упрашивания или уговоров, просто прямой вопрос. Люк либо согласится и споет – либо откажется, на что мама ответит с улыбкой: «Ну, ладно». Это не указание, это просьба. Люк должен сам решить, хочет ли он продемонстрировать свою компетенцию в пении.

Чуть позже мама ласково говорит: «Люк, можешь поиграть тихонько в уголке – а можешь пойти поиграть в свою комнату». Это предложение дает возможность выбора, но все же является директивой, поэтому Лора не прибавляет в конце слово «ладно?». Если Люк дуется, Лора притягивает его к себе с нежностью, смотрит ему прямо в глаза, повторяет варианты выбора и добавляет: «Мы с Лиззи собираемся поговорить о взрослых делах».

Как это связано с выполнением обязанностей? Это первые поступки, в которых Люк использует свою компетенцию 3-летнего ребенка, чтобы поддержать семейную единицу, свою группу.

После ухода Лиззи мама с Люком должны пойти по делам. «Люк, у меня слишком много пакетов. Понеси эту сумку». Директива. Сумка маленькая и легкая, и Люку снова удается показать себя компетентным. Складывая пакеты в багажник, мама говорит: «Ты замечательный помощник». В кухне мама разбирает покупки. «Люк, отнеси туалетную бумагу в ванную». Директива. «Люк, не хочешь ли ты оборвать виноград с грозди и сложить его вот в эту мисочку?» Просьба. Люку решать, соглашаться или нет. На любой выбор мама отреагирует нормально.

«Люк, скоро приедет папа. Позаботься о том, чтобы твои игрушки стояли на полках для игрушек. Позови меня, если тебе потребуется помощь». Директива.

Время садиться за стол. «Люк, не хочешь ли ты отнести салфетки к столу?» Просьба. Люку решать, соглашаться или нет.