Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

основы для морально-нравственных норм, показываем, что в своих желаниях важно учитывать и других людей (кто-то трудился и красил стену, не все люди хотят видеть расписанные стены домов и т. д.). Если же мы просто запрещаем рисовать везде, кроме альбома, то не даем возможности ребенку подумать, поразмышлять над тем, что такое хорошо и что такое плохо, не даем возможности осмыслить ситуацию. Сначала мы помогаем ребенку принять какие-то запреты, объясняем, что и почему нельзя. Но постепенно ребенок должен сам научиться задумываться о последствиях своих действий, сам принимать решения, что можно, а что нельзя.

Не станет ли ребенок, рисующий на стенах дома, впоследствии рисовать граффити по всему городу? Это самый распространенный вопрос родителей. Ответ такой. Рисование на обоях в своей комнате никак не связано с вандализмом подростков. Здесь нет причинно-следственной связи. Иногда родители думают, что если разрешать рисовать дома, то ребенок будет рисовать везде. Как мы уже поняли, воспитание – это не просто система запретов и разрешений. Если вы разговариваете с ребенком, учите его размышлять, прогнозировать следствия своих действий, то независимо от того, рисовал ли он на обоях, он с меньшей вероятностью будет портить стены города. Другие родители предполагают, что рисуют граффити те подростки, которым не давали возможности рисовать дома. И снова нет. У подростков совершенно другие мотивы, и это тема для отдельного разговора.

Подытоживая, нужно отметить, что важно предоставить ребенку пространство для творчества, обозначив здоровые границы, показав, что и где можно делать, а что и где нельзя.

Нужно ли учить ребенка помогать родителям?

Часто можно слышать о необходимости приучения ребенка к труду с раннего детства. Именно целенаправленно приучать ребенка помогать родители обычно начинают в старшем дошкольном возрасте. Его просят убрать на место игрушки и свою одежду, накрыть на стол, иногда вытереть пыль или подмести пол, вынести мусор. При этом родители нередко сталкиваются с нежеланием ребенка что-то делать. Они начинают беспокоиться о том, что ребенок вырастет ленивым, не умеющим обслужить себя, и начинают заставлять его выполнять родительские поручения. А дети в ответ начинают еще больше протестовать и категорически отказываются что-то делать. И чем больше родители настаивают, тем больше ребенок протестует. Замкнутый круг.

Чтобы понять поведение ребенка, который отказывается что-то делать, нужно оглянуться немного назад – на этого же ребенка в возрасте 1,5–3 лет. В этом возрасте дети не просто хотят помогать родителям, они рвутся все делать самостоятельно. Они страстно хотят мыть посуду, подметать пол, развешивать белье. С каким удовольствием полуторагодовалый малыш складывает вещи в стиральную машину, а потом с помощью мамы нажимает на кнопку и включает аппарат! Такого энтузиазма, такой энергии не встретить и у взрослого!

Но что делают с этой энергией взрослые? Они очень редко поддерживают энтузиазм ребенка, чаще всего прерывают его желание что-то сделать. Так, если малыш хочет помыть посуду, ему говорят, что нельзя, потому что он обольется. Даже если и разрешают, то обычно после первой разбитой чашки ребенка отстраняют от работы со словами: «Ну вот, я же говорил(а), что у тебя не получится!» Взрослому гораздо проще подмести пол или вытереть лужу самому, нежели позволить это сделать ребенку. Что в этом случае усваивает маленький человек? Он начинает понимать, что инициатива наказуема. Ему скорее не разрешат, чем разрешат что-то сделать.

Почему родители так поступают? Если говорить психологическим языком, то взрослым сложно выдержать свою тревогу, когда они видят, что, например, ребенок может облиться или испачкаться, сделать что-то не так или малыш делает очень медленно. И эта родительская тревога заставляет взрослого делать все за ребенка. Поэтому в тот момент, когда есть желание что-то запретить, родителю важно обратить на себя внимание и спросить самого себя: «Что я делаю? Что со мной сейчас? Чего я опасаюсь? Опасно ли это для ребенка? Какие последствия моих поступков будут и как они отразятся на ребенке? Что плохого в том, что сейчас разрешить ребенку делать то, что он хочет?» Ответьте на эти вопросы для себя, и ситуация прояснится. Вы встретитесь со своей тревогой, а значит, сможете начать ее преодолевать.

Вернемся же к детям. Итак, мы имеем ребенка, у которого есть желание что-то сделать. И если это желание чаще не удовлетворяется (ребенку не разрешают что-то сделать или даже ругают за сделанное), то постепенно ребенок перестает хотеть что-то делать. Почему перестает? Потому что с точки зрения самосохранения и внутреннего баланса лучше не хотеть и не делать, чем хотеть и не иметь возможности выполнить желаемое. На то, чтобы перестать хотеть что-то делать, конечно, нужно время, обычно несколько лет. И как только ребенок адаптируется к среде, перестает проявлять инициативу, начинается что-то непонятное. Инициатива начинает исходить от родителей: сделай то, сделай это… Но у ребенка уже есть негативный опыт. Он знает, что его будут ругать, если он сделает что-то не так. Его опыт подсказывает, что спокойнее как раз ничего не делать. Именно поэтому ребенок изо всех сил начинает протестовать и отказывается выполнять просьбы родителей.

Каков же вывод? Не нужно специально и целенаправленно приучать ребенка к труду. Важно не отучить ребенка трудиться в раннем возрасте, потому что созидание – это естественное стремление человека. Ребенок, инициативу которого поддерживали с раннего возраста, продолжает быть инициативным и во взрослом возрасте. Создание в раннем возрасте условий для труда – это и есть сознательно, целенаправленно и специально приучать ребенка к труду, к помощи другим.

Проблемы общения и взаимодействия с другими людьми

Ребенок подрастает и начинает интересоваться другими людьми. Он начинает познавать мир и взаимодействовать с другими людьми, взрослыми, а взрослые далеко не всегда понимают малыша: что он хочет и почему поступает определенным образом. Взрослых расстраивает, что ребенок дерется со взрослыми или плачет, расставаясь с матерью, а на детской площадке он почему-то не играет с другими детьми. Как же понять, что происходит с ребенком? Для этого нам необходимо понять закономерности общения детей определенного возраста.

Особенности общения детей младенческого и раннего возраста

Без общения мы не можем представить жизнь человека. Ребенок, взаимодействуя с другими людьми, развивается, получает новый опыт, новые знания, совершенствует свои коммуникативные навыки, учится выстраивать взаимоотношения, формирует привязанность. Однако потребность в общении не дана человеку с рождения в том варианте, в котором она присутствует у взрослого человека. Эта потребность формируется у него в процессе жизни. На разных этапах жизни ребенка мы можем видеть, что малыш по-разному общается со