Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

ребенку такой подход? Во-первых, маме он дает возможность вовремя увести домой еще не уставшего и не капризничающего ребенка. Во-вторых, ребенок, с одной стороны, получает возможность увидеть, что мама серьезно настроена уходить, а с другой – небольшой зазор времени, чтобы еще немного поиграть. Он чувствует, что мама дает ему эту возможность, и благодарен ей за это. В-третьих, ребенок не пугается, ведь мама не говорит, что он останется совсем один. Он видит маму, спокойно идущую по дорожке, не прячущуюся за деревом или горкой. В-четвертых, ребенок получает позитивный опыт недолгого расставания и новой встречи, когда мама раскрывает объятия и тот бежит к ней. В-пятых, ребенок получает возможность подытожить собственный опыт, поговорить о том, что было сегодня хорошего. С таким позитивным настроем ему проще возвращаться домой. А если ребенок обсуждает при этом ближайшее будущее (куда он пойдет вечером), то это, опять же, настраивает его на позитивный лад и он не расстраивается от того, что в данный момент направляется домой.

Кстати, часто сложно уходить не только с прогулки, но и из гостей, из театра, игровой комнаты. И тогда выручает фраза: «Если ты не уйдешь, то не сможешь вернуться». Эти слова заставляют ребенка задуматься о возвращении в приятное место и чаще всего помогают проститься.

У нас не должно быть цели всеми силами заставить ребенка подчиниться, сделать то, что хочет взрослый. Наша задача – помочь ребенку самому справиться со своими эмоциями, научиться делать то, что нужно и важно, в данном случае уходить с прогулки домой и возвращаться.

Проблемы обучения

В каком возрасте пора начинать заниматься с ребенком и как это делать? Как не опоздать с развитием ребенка? Нужно ли заниматься с ребенком каждую свободную минуту? Есть ли смысл в развлекательных играх или познавательные игры лучше? Попробуем ответить на волнующие многих родителей вопросы.

О причинах увлечения родителей опережающим развитием

Некоторые родители уже с младенческого возраста ребенка начинают изучать с ним буквы, цифры, геометрические фигуры, т. е. заранее осваивать программу как минимум детского сада, а то и школы. Можно сказать, что здесь имеет место опережающее развитие ребенка, проявляющееся в том, что они стараются научить ребенка тому, что не соответствует его возрастным нормам и интересам. При этом методики, используемые родителями, различаются, мотивация взрослых тоже очень разная. Попробуем разобраться в причинах увлечения некоторых родителей опережающим развитием.

Зачем же нужно вообще писать об этом? Опыт показывает, что некоторые причины нередко не осознаются родителями, взрослые обучают детей чтению и письму, не до конца понимая, зачем они это делают. И осознание собственных причин увлечения развивающими методиками оказывается достаточно полезным для родителей.

Но перед тем как говорить об опережающем развитии, сравним опережающее и раннее развитие. Дело в том, что эти понятия часто используются как синонимы.

Причина 1. Неумение родителей играть с детьми раннего возраста.

Одна из самых распространенных причин – это неумение родителей играть с детьми. Казалось бы, что там уметь? Нет ничего проще, чем играть с детьми. В реальности это не совсем так. Играть с детьми не очень просто и многим родителям, да и бабушкам с дедушками, нужно этому учиться.

Что такое игры с детьми? С первого взгляда взрослого человека – это совершенно бесполезное времяпрепровождение: катание машинки друг другу, возведение башни, которая будет тут же разрушена, бесконечные прятки и догонялки, изготовление куличиков из песка; чуть позже сюжетные и ролевые игры, игры по детским правилам, которые не всегда понятны и интересны взрослому… Такие занятия, конечно, по душе не всем взрослым. И тогда родитель начинает придумывать занятия сам. Он предлагает ребенку многочисленные развивающие игрушки, начинает изучать с ним буквы, учить считать и писать. Эти занятия уже более понятны родителю и кажутся более полезными. Занимаясь обучением ребенка, он чувствует себя более уверенным, более компетентным, нежели играя. В этих занятиях родитель точно видит важность и результат: ребенок называет буквы или считает до пяти. А результата и видимой пользы от пряток родитель не видит.

Подумайте, пожалуйста, уважаемые родители. Проанализируйте свое поведение. Осознайте свои чувства. Что с вами происходит, когда вы играете с ребенком? Вам интересно, вы увлечены, хочется продолжать играть? Или вы испытываете раздражение от процесса и хотите как можно быстрее завершить игру?

Если вам совершенно неинтересно играть с малышом, ответьте на вопрос: о ком вы сейчас думаете? О ребенке или о себе? О его интересе или своем? Почему родитель, играя с малышом, хочет делать то, что интересно ему, взрослому, а не ребенку? Удивительно, правда? Иногда оказывается, что, стараясь сделать полезное для ребенка, родитель в первую очередь заботится именно о своем благополучии, хотя и не осознает его…

Рекомендации родителям

Пытайтесь играть с ребенком в те игры, которые его интересуют. Наблюдайте за энергией своего малыша. Если вы видите, что какая-то игра вызывает у него большой энергетический отклик, играйте в эту игру столько, сколько хочется ребенку, конечно, при условии, что вы не испытываете бесконечного раздражения от одной игры. Важно, чтобы игры не стали насилием по отношению к взрослому.

Вспомните игры, в которые вы играли в детстве. Младенцы обожают простые игры типа «Ладушки», «Сорока», «Ку-ку». Малыши чуть постарше, уже умеющие сидеть и ползать, обожают кубики, машинки, пирамидки. Научившись ходить, дети переключаются на такие простые игры, как «Прятки», «Жмурки», «Догонялки», появляется большой интерес к играм с мячом. Сначала малышу достаточно просто самому катать мяч, потом перекатывать его (отталкивать и ловить), играть в футбол, далее уже появляются игры типа «Вышибала», а позднее ребенок может играть с мячом в игры, развивающие и моторику, и интеллект, например «Съедобное – несъедобное».

Занимайтесь вместе с ребенком домашними делами. Дети обожают мыть посуду и пол, подметать, стирать и т. д. От такой деятельности в раннем возрасте значительно больше пользы, нежели от изучения букв.

Причина 2. Ориентация на мнение окружающих.

Если вы изучаете с полуторагодовалым малышом алфавит, задумайтесь, что стало пусковым механизмом начала ваших занятий. Нередко причиной становится наше социальное окружение. Вот на прогулке знакомая мамочка рассказывает, что ее ребенок (к слову, ровесник вашего) уже знает цифры, буквы, дроби, дорожные знаки, таблицу умножения, ноты, английский язык или китайские иероглифы.

Давайте разберемся с этой причиной подробнее. Что происходит с вами, уважаемые родители, если вы видите, что другой ребенок демонстрирует какие-то знания, которых и в помине нет у вашего чада? Какие чувства вы испытываете?

Обычно это две