Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

Кристина играет кубиками. Они появились у нее не так давно. Девочка берет кубики и стучит один о другой. Это здорово, вот так стучать кубиками! А еще интересно их бросать. Оказывается, они не такие, как мячики. Мячики катятся по полу и даже закатываются под диван. Их оттуда потом трудно достать. Только мама может, или папа. А кубики никуда не катятся. Они падают на пол и стучат. А если на ковер кинуть, то не стучат. Кристина долго кидает кубики, и в этот момент к ней подсаживается мама. Мама хочет научить Кристину строить башню. Девочка раздражена, ведь ее увлекательное занятие прервали! Ей неинтересно строить башню, так как именно сейчас ей хочется кидать кубики. Но мама старательно привлекает внимание девочки и строит башню. Кристина толкает башню рукой, кубики падают на пол. Ага! Оказывается, эту башню можно рушить. Но мама почему-то хмурится. Кристина уходит подальше. Ей не хочется видеть, как мама сердится. Кристина начинает играть с другими игрушками.

Что делала Кристина? Познавала мир, свойства предметов и их отношения друг с другом. Ведь именно это и есть развитие ребенка. Что сделала мама своим вмешательством и было ли это вмешательство своевременным? К сожалению, мама прервала познавательный процесс и, конечно, ее вмешательство не было своевременным. Кристина была занята очень важным для нее в тот момент делом: познавала свойства предметов (кубиков), т. е. развивалась, училась. Причем делала это самостоятельно, по своей инициативе. А мама стала предлагать (навязывать) ей свое занятие, которое не вызвало интереса у девочки, потому что ее оторвали от важного для нее дела. Если родитель показывает ребенку, как нужно строить башню из кубиков, – это замечательно, но только в том случае, когда ребенок готов и хочет взаимодействовать с родителем. Если же ему интересно самому манипулировать кубиками, то лучше дать возможность малышу самому поиграть.

Уважаемые родители, сделаем небольшое отступление и рассмотрим парадоксальное поведение родителей. То родители хотят, чтобы дети играли самостоятельно, то отвлекают ребенка от занятия, чтобы чему-то научить. Странно, не правда ли? Если ребенок чем-то занят (и это занятие безопасно для него), то лучше не тревожить его и дать возможность играть самостоятельно. Предложить какие-то формы активности можно в тот момент, когда ребенок не сосредоточен на чем-то для него важном и интересном.

Итак, вернемся к вопросу о том, как взаимодействовать с ребенком. Учить – не учить? Помогать – не помогать? Когда вмешиваться, а когда нет? Отвлечемся немного от нашей героини Кристины, к ней мы вернемся позже и рассмотрим другие примеры.

Вова (1 год 8 месяцев) сидит в песочнице. Его не интересуют лопатки и формочки. Он разгребает руками песок, набирает его в руки, высыпает на ножки. Рядом сидящая бабушка всеми силами старается научить Вову лепить куличики. Она делает один кулич за другим, пытаясь привлечь Вову к этому занятию. Вове не интересны куличики, бабушка сердится. «Ничему не хочет учиться, двоечником будет», – говорит она с раздражением.

Должен ли ребенок уметь лепить куличи? Нужно ли его этому учить? Дети любят играть песком, любят лепить куличи. Наверно, научить это делать нужно. Но только бабушка Вовы выбрала не совсем подходящее время для обучения внука. Тот занят важным для него делом: он исследует песок. Ему никто не нужен, и куличики в этот момент его мало интересуют. Правда, похожая ситуация с Кристиной?

Рядом с Вовой сидит Таня, ровесница Вовы. Тане скучно. Она периодически подходит к маме и дергает ее за рукав: «Ма-а-а-м-а-а!». Но мама разговаривает по телефону, ей некогда. И вообще она считает, что дочери пора учиться играть самой. Таня нашла развлечение, стала насыпать себе на голову песок. Было весело, но недолго. Мама отругала Таню и наказала: посадила на скамейку.

Тане в этот момент хотелось играть с мамой. Вот она бы с удовольствием училась лепить куличики. Но мама не готова играть с Таней.

Еще один персонаж нашей истории – Вика, она сидит в той же песочнице. Ей 1 год и 2 месяца. Она расстегивает липучку от сандалика и снова застегивает: трык-трык. Мама Вики молча смотрит на дочь. Наконец бабушка Вовы не выдерживает: «Не занимаются с детьми… А дети глупости делают… Играть с детьми надо, заниматься», – назидательным тоном говорит она.

Когда же учить? Когда играть? Если речь идет о малышах, то только тогда, когда ребенок готов воспринимать информацию, готов к взаимодействию со взрослым. Если ребенок чем-то занят, не отвлекайте его. Некоторые занятия могут показаться взрослым ненужными и бестолковыми, но для детей они – важный этап развития. Вика и Вова, играя с липучкой и песком, познавали свойства предметов. Как и Кристина, когда кидала кубики. Стоило ли отвлекать их от этого занятия? Конечно, нет. А вот предложить интересное новое занятие Тане вполне уместно. Дети учатся в процессе жизни. Если ребенок чем-то занят сам, то, вмешиваясь в игру, вы нарушаете процесс познания. Ребенок может заниматься чепухой, с точки зрения взрослого, но для него эта деятельность очень важна. Например, малыш может полчаса расстегивать и застегивать липучку на сандаликах, и ему действительно будет интересно.

Вернемся к Кристине. Как мы уже знаем, она не любит показывать предметы на картинках, части тела. Не слишком ли часто мама просит девочку показать то, что хочется маме? Не отрывает ли мама в этот момент Кристину от игры? Если девочка показывает то, что просит мама, всего 1–2 раза – это нормально. Внимание ребенка отличается от внимания взрослого, и малыш не может долго концентрироваться на задании. И одного-двух повторений достаточно для ребенка, совсем не нужно десятки раз показывать одно и то же на радость родителям, дедушкам и бабушкам. Мама Кристины удивляется, неожиданно оказывается, что девочка сама чему-то научилась, знания «всплывают». Ребенок учится не только по книжкам и кубикам, он учится, наблюдая жизнь. И знания, полученные в результате собственного взаимодействия с миром, значительно ценнее, чем усвоенные под влиянием родителей.

И последнее опасение мамы заключается в том, что Кристина неаккуратно кушает. Мама хочет, чтобы девочка побыстрее освоила культуру поведения за столом. Но девочке всего один год, и ожидать от нее культурного поведения за столом еще рано. Она еще через осязание знакомится с пищей, наслаждается не только ее вкусом, но и новыми тактильными ощущениями. Детям нужно ковыряться в грязи, размазывать ее по себе. В данном случае пища выполняет функцию грязи. Ребенок должен удовлетворить эту важную потребность. Если мама выпустит девочку в