Эти непонятные дети. Общаемся без криков, наказаний и ссор - Юлия Евгеньевна Гусева

Нормально ли ведет себя ребенок? Да, совершенно нормально. Проблема в том, что мамины ожидания от занятий не совпадают с реальностью. И это тоже нормально. Она сравнивает поведение дочери с другими детьми, но, конечно, все дети разные. Мама отмечает, что в помещении для занятий очень много игрушек и пособий. Конечно, они привлекают внимание девочки, и та хочет играть, хочет попробовать все. Важно, что отношения мамы и дочери нарушаются, ведь мама постоянно дергает дочь, сердится на нее. Что же делать маме? Если мама раздражается от этих занятий и они выводят ее из себя, то лучше отказаться от посещения. Если же мама готова принять такую форму взаимодействия дочери с миром, то можно продолжить посещать занятия.

Что важно помнить взрослому? Развивающие занятия для малыша – это в первую очередь новые впечатления от людей, новый сенсорный опыт. Неважно, сделает малыш аппликацию или нет, нарисует кружок или нет, встанет в круг или предпочтет отойти в сторону. Важно, что он впитывает новый опыт.

Первые поделки малыша: процесс и результат

Развитие и обучение малыша – это не только умение строить башню или знание букв и цифр, но и разнообразные творческие поделки, рисунки, которые создает ребенок вместе со взрослым. Только нередко родители несколько иначе, нежели дети, видят процесс и результат творчества.

Соне уже год. Мама купила пластилин, и они с Соней собрались делать подарок папе на день рождения. Мама аккуратненько катает шарики, прикладывает их к листочку картона и учит Соню расплющивать цветные шарики пластилина на нем. Должен получиться фейерверк. Соня с удовольствием нажимает пальчиком на шарик пластилина, потом на второй. И вот уже три ярких шарика пластилина расплющены на черной картонке. Нужно добавить еще пару-тройку шариков, и подарок готов. Но Соня отвлекается. Мама снова настойчиво подкладывает ей под палец шарик пластилина, но Соне уже не интересно расплющивать шарики. Вместо этого Соня начинает отковыривать только что приклеенные шарики один за другим, растирать пластилин между пальцами, пытаться его есть, нюхать. Подарок не получается. Мама расстроена…

Разница между взрослыми и детьми в том, что взрослые преимущественно нацелены на результат. Им хочется получить красивую картинку, которую можно повесить на стену, подарить бабушке, выложить в социальную сеть и т. д. Стоит заметить, что результат занятий ребенка для родителей часто социально ориентирован. Взрослые хотят показать поделки малыша другим. Если вы делаете так, то стоит задуматься. Зачем вам, чтобы другие видели результаты вашего ребенка? Что будет, если никто не увидит его поделок? Нередко родители, задумываясь над этим вопросом, признают, что чаще ставят социальное признание выше развития ребенка. Что для них важно сравнить умения малыша с умениями других детей, и поделка порой становится маркером таких умений, маркером того, что с ребенком занимаются.

А что же важно ребенку? Ребенка интересует только процесс. Малыш в возрасте до 2–3 лет еще не умеет работать на результат. Вернемся к нашему примеру. Соня расплющивает шарик пластилина своим маленьким пальчиком, получает от этого удовольствие, повторяет интересное действие. Мама предлагает ей работать дальше, т. е. расплющить следующий шарик, но не тут-то было. Малышка довольна собой, она с радостью и удовольствием проделала предложенное действие. Теперь она хочет понять, что представляет собой пластилин, ведь это новый материал, которого она раньше не видела. Поэтому Соня начинает отковыривать уже прилепленные шарики.

Что делать взрослому? Если вам хочется настоять на своем, заставить ребенка сделать то, что нужно вам, – остановитесь, не мешайте развитию ребенка! Пусть он получит удовольствие от манипулирования пластилином или иным материалом или предметом. Не торопите его. В этот момент ваша задача – следить за его безопасностью и не более. Возможно, поиграв пластилином, ребенок уже не захочет делать поделку. Ничего страшного. Ваша цель (а основная цель – это развитие ребенка и радость от общения ребенка со взрослым) выполнена. Ни в коем случае целью занятия для ребенка раннего возраста не должно быть именно выполнение законченной работы. Основная цель – развивающая.

Итак, вы собирались провести развивающее занятие, а малыш всего лишь исследовал предложенные материалы и запланированную поделку сделать не удалось? Не стоит расстраиваться. Вы провели занятие успешно! Предложите это задание малышу на следующий день. Не исключено, что он снова начнет исследовать пластилин или, как часто говорят взрослые, играть. В этом случае взрослые игру рассматривают как что-то неважное, ненужное, неполезное. Но взаимодействие с предметами, игра – это самое важное для малыша. Играйте до тех пор, пока малыш не освоит этот материал. Потом можно будет перейти к поделкам.

«Само путешествие гораздо приятнее, чем его завершение. Завершение – ничто, движение – все», – сказал Р. Л. Стивенсон. Для ребенка любое занятие – это большое путешествие. А родители, нацеленные на результат, как выясняется, настроены на завершение. Но давайте задумаемся, что развивает ребенка: процесс творчества или готовая красивая картинка, подаренная папе? Конечно же, процесс. И именно ради развивающего процесса мы занимаемся с ребенком творческой деятельностью.

Соня (2 года 6 месяцев) лепит из пластилина. Ей хочется слепить цыпленка, но не получается. Соня старается, прилежно катает шарики. Сонин папа решил помочь дочери, взял из ее рук пластилин и быстро вылепил цыпленка. Но Соня не проявила радости. Напротив, она почему-то горько заплакала. Папа был в недоумении.

Безусловно, намерения папы были самые добрые. Но дочь не оценила его порыв, потому что ей было важно слепить цыпленка самой. Однозначно не стоит делать за ребенка ничего, если ребенок не просит о помощи.

Влада (2 года 8 месяцев) делает аппликацию «Ромашка». Мама вырезала для нее все детали, а Влада наклеивает их на картонку. У нее не очень получается. Точнее, получается криво, все лепестки почему-то сгрудились у одного края сердцевины цветка. Если честно, взрослому сразу хочется поправить, расположить лепестки ровно. Но мама Влады сдерживается, хотя для нее это испытание. Она знает, что ребенку важно самому пройти собственный путь и увидеть неточности в работе, исправить их самостоятельно. Когда работа закончена, Влада, с одной стороны, с удовлетворением смотрит на картинку, с другой – хмурится. Девочка молчит: она еще не до конца осознает, что заставляет ее хмуриться. Мама приходит на помощь: «Если хочешь, можно вот сюда добавить лепестков». Влада кивает. Мама вырезает еще лепестки, и Влада заканчивает работу. Теперь она довольна.

Существует такая проблема: как чисто технически помочь ребенку и при этом не вмешиваться в его