Насилие. Микросоциологическая теория - Рэндалл Коллинз

Для того чтобы акт издевательского насилия состоялся, должны совпасть две (или более) цепочки усвоения приемов. Агрессор должен обучиться приемам, которые сработают именно на этом конкретном человеке. Одни из них предполагают значительные масштабы самововлеченности во взвинченных ситуациях конфронтации и насилия, другие же представляют собой навыки вовлечения собственной энергии в реакцию другого человека на осуществляемое агрессором насилие.

С другой стороны, жертва должна усвоить приемы, позволяющие ей уживаться с агрессором, поддерживать с ним отношения и изящно стимулировать его собственные приемы агрессии. В насильственном финале этой траектории присутствуют два ответвления. В одном случае жертва уже обучилась некоторым инструментам конфронтации, но не приемам, позволяющим ограничивать стычки уровнем обычных эпизодов, в которых присутствует баланс сил, – такой путь ведет к нарастанию напряженности, а затем и к взрывам наступательной паники. Другой путь приводит к медленному коварному умиротворению и возникновению режима запугивающей пытки: здесь жертва обучилась тому, как получать очень маленькие ритуальные вознаграждения, но ценой этого оказывается ее пассивное вхождение в роль объекта издевательств.

Возможно, существуют и другие траектории, однако все они предполагают совпадение двух линий обучения: освоение навыков издевательства со стороны агрессора и освоение ролей жертвы или по меньшей мере неспособность со стороны жертвы освоить навыки, позволяющие ограничивать насилие. Две эти роли очень ярко проявляются в случае травли, где требуется сочетание умелого задиры и умелой жертвы – хотя весь навык последней может выражаться и в том, что она во многих отношениях не обладает социальными навыками.

Все это удручает, но в то же время вселяет надежду. Значение имеют не только фоновые ресурсы – компенсацией недостающих ресурсов могут выступать навыки управления ситуацией. Искусное владение ситуационными приемами способно предотвращать насильственные столкновения либо уравновешивать их и быстро прекращать, если они начинаются. С другой стороны, люди могут обучаться навыкам доминирования даже при отсутствии иных ресурсов. В этом смысле к насилию могут прибегать не только мужчины, компенсируя тем самым утраченные экономические или иные позиции; насилие – это не одна лишь грубая сила, но и умение выбирать жертв и манипулировать ими, заставляя их играть одну из соответствующих ролей.

Глава 5

Нападение на слабого: II. Травля, уличный бандитизм и вооруженные ограбления

Самой распространенной разновидностью нападения на слабого, вероятно, является травля (bullying). Это явление наиболее распространено среди детей; среди лиц более старшего возраста оно менее характерно, за исключением тотальных институтов, где к содержащимся там людям действительно относятся как к детям. В этой главе также будут рассмотрены уличный бандитизм и вооруженные ограбления – вместе с травлей они формируют типичную последовательность формирования преступной биографии по мере взросления. В совокупности эти явления имеют спектр от легких до тяжелых форм насилия, но в каждом случае тем, кто их осуществляет, приходится учиться тому, как реализовать их без особого труда.

Необычайно полное микроописание социального контекста травли приводится в работе Юбера Монтанера и его коллег [Montagner et al. 1988][1]. Это исследование было выполнено на материале французских центров ухода за очень маленькими детьми (от трех до 36 месяцев) и детских садов (дети от двух до шести лет); поведение детей фиксировалось на видеопленку. Все дети были разделены на пять основных типов (см. рис. 5.1):

1. Популярные лидеры (dominants) – общительные, но при этом умеющие добиваться своего угрозами и покладистые дети. Постоянно взаимодействующие с другими детьми, они веселы и игривы, но в то же время соперничают с другими. Они отбирают у других детей игрушки, однако затем отдают их обратно, как будто попросту для того, чтобы показать, что они способны это делать, словно затевая маленькие споры просто ради развлечения. Одержав победу, они проявляют дружелюбие.

Рис. 5.1. Травля в сетях взаимодействия дошкольников

2. Общительные и покладистые дети – дружелюбные, но неспособные к конкуренции: когда другой ребенок пытается отобрать у них игрушку, они отдают ее. Они формируют цепочки взаимосвязей с популярными лидерами (1).

3. Агрессивные дети – постоянно конкурируют с другими детьми и пытаются доминировать над ними; они отбирают у других детей игрушки, заставляют их плакать, держатся за игрушки, чтобы просто продемонстрировать, кому они принадлежат, и с легкостью бросают их, когда другие дети больше не пытаются их получить. Эти маленькие забияки (bullies) объединяются главным образом друг с другом, формируя небольшие группировки задир. Однако они не проявляют агрессию в отношении общительных лидеров (1) или их уступчивых приятелей (2); в любом споре с забияками верх остается за лидерами.

4. Боязливые жертвы – пугливые дети, с легкостью начинающие плакать. Именно они оказываются предпочтительной мишенью для забияк (3), а также выступают в роли их свиты: если им доводится играть с другими детьми или рядом с ними, они присоединяются именно к забиякам.

5. Агрессивные и подчиненные. К этой группе относятся дети, которые обычно находятся в подчиненном положении, но периодически становятся агрессивными. Как правило, они изолированы от сетей взаимодействия.

Помимо этих пяти стабильных разновидностей, присутствуют еще две: (A) дети с варьирующимися личностными характеристиками, которые перемещаются через все указанные типы – к их сетевым связям обычно относится компания забияк (3) – и (B) изолированные дети – необщительные, неагрессивные и непокладистые, у которых нет ничего общего с остальными. Как правило, это самые маленькие дети, однако они могут сохранять свой личностный стиль до трех-четырех лет, после чего оказываются в одной из стабильных разновидностей.

Забияки напоминают детей-лидеров в том, что и те и другие обладают конкурентоспособностью и доминируют над другими, а также пытаются поддерживать с ними связи. Отличие же заключается в том, что лидеры вдобавок более дружелюбны и используют свою агрессивность главным образом в качестве ритуала для включения в свой постоянный круг тех, кто будет играть с ними в качестве подчиненных. Забияки в этой статусной системе занимают среднее положение. Они не входят в сетевые взаимосвязи доминантных детей и их свиты – они создают собственную сеть, к которой относятся как они сами, так и боязливые жертвы, занимающие в ней нижние позиции. Можно задаться вопросом: почему боязливые дети устанавливают связи именно с забияками, а не с «звездными» лидерами? Ответ, вероятно, заключается в том, что те, кто действительно связан с лидерами, становятся менее боязливыми, а забиякам остаются те, кто по-прежнему является легкой мишенью. Другой вариант ответа: лидеры, будучи «звездами» в терминологии социометрии, и так уже окружены большим количеством детей, поэтому конкуренция за право быть рядом с ними увеличивается. Соответственно, те, кто не попадает в этот круг посредством