Деньги- господа - Лев Фёдорович Стржижовский

Цели и задачи, которые ставят перед собой западногерманские студенты, ясно и четко сформулировало Объединение немецких студенческих организаций (ОНСО) на заседании своего федерального совета в июле 1972 года. Эта сегодняшняя окончательная программа явилась последним звеном в цепи требований, условий, бесчисленных заявлений, с которыми выступали студенческие организации на протяжении минувшего десятилетия. Шесть пунктов этой программы, за которую ОНСО призывает бороться студентов в каждом университете, институте, семинаре, гласят:

Необходимо добиваться окончательной автономии высшей школы. «Студенты сами выбирают руководство учебного заведения и формируют органы самоуправления. Подлинная автономия будет действенной лишь в том случае, если будут созданы предпосылки для собственного активного планирования всей деятельности высших учебных заведений. Свободу планирования учебною процесса и распоряжения собственным бюджетом».

Равноправное соучастие студентов, преподавателей и других сотрудников в обсуждении всех вопросов, связанных с учебным процессом. В связи с этим студенты отвергают принцип «конструктивного содействия», который выдвигается в некоторых проектах реформы высшего образования, представленных правительствами земель. Равноправное представительство во всех органах самоуправления не может быть заменено ничем другим. Только оно предусматривает действительно демократическое избирательное право.

Союз монополистического капитала и государственной власти делает необходимым, более чем когда-либо, создание студенческого объединения — ОНСО. Оно должно быть признано законным представителем всех студентов, отстаивающим их интересы перед университетской администрацией. За законное признание ОНСО с его независимыми органами, финансовой самостоятельностью и правом представлять и отстаивать политические интересы студентов.

Научная работа, проводимая в высшей школе, должна быть поставлена под общественный контроль. «Запрещение всех видов военных исследований, всех научных работ, связанных со средствами уничтожения, запрещение националистических, неоколониалистских, милитаристических программ». Научная деятельность высшей школы организуется и планируется с участием трудящихся и их организаций.

ОНСО выступает за последовательную интеграцию высшей школы. Она не может больше оставаться замкнутым учреждением, где получают образование лишь избранные. Университеты должны стать учебными центрами для взрослых, выпускников народных школ, словом, всех тех, кто желает учиться. Высшая школа — неотъемлемая составная часть общей системы образования. В этом смысле она должна быть интегрирована и вертикально (как надстройка над народной школой и гимназией) и горизонтально (право поступления и выбор любой профессии). Все высшие учебные заведения бундесвера, так же как и все его семинары и школы, необходимо закрыть.

ОНСО отстаивает широкое современное научное образование, базирующееся на демократической основе. Покончить с политической селекцией при выборе профессии, с преследованиями прогрессивных преподавателей. Высшая школа нуждается в марксизме, как и в любой другой науке. «Предоставить равные права марксистской науке в исследованиях и в обучении, равные права и возможности марксистским ученым и преподавателям в высшей школе».

Если внимательно приглядеться к этой программе, то она выходит далеко за рамки профессиональных требований. Это политическая программа, содержащая в себе все те проблемы, которые волнуют сегодня ФРГ. Можно отметить даже больше. В ней нашла свое отражение позиция коммунистов, которую проводит и отстаивает студенческая организация ГКП в высшей школе — союз «Спартак».

Примечательно и другое. Два-три года назад такой единой программы вообще не могло существовать. Лишь основных студенческих группировок было пять. И хотя все они выступали за реформу образования, каждая вкладывала в эти слова собственный смысл. Не могли договориться между собой даже союзы, именующие себя социалистическими. Понадобился суровый путь совместной борьбы для того, чтобы прийти к общей единой политической платформе.

Без преувеличения можно сказать, что главный опыт политической борьбы передовое западногерманское студенчество приобрело в период кампаний за ратификацию восточных договоров. Новая восточная политика, улучшение отношений с СССР и странами социалистического лагеря явились той общей позицией, которая сплотила основные студенческие союзы. Эта кампания рождала новые формы борьбы, открыла перед студенчеством новых союзников. Сектантство и догматизм, почитавшиеся до этого за основные достоинства, были опрокинуты самой логикой борьбы. Огромное влияние оказали в эту пору наладившиеся контакты с советской молодежью. Рост влияния Германской коммунистической партии завершил этот благотворный процесс. Эти важнейшие факторы помогают лучше уяснить смысл событий, происходящих сегодня в высшей школе. И если студенты говорят сегодня «капитализм должен уйти» — это значит, что речь идет уже о политических и классовых позициях. Требования реформы высшей школы теперь неотделимы от требований изменений характера всего общества— так понимают свою задачу левые студенческие группировки. Пришли они к этому не сразу, а на опыте пяти послевоенных студенческих поколений Западной Германии.

Первое поколение студентов, как и большинство профессоров, вернувшись из тюрем и с фронтов, требовало одного: покончить с господствовавшей при фашизме системой образования. Речь шла не о высших реформах, а о насущном хлебе. Первое и второе поколения получили «свободные университеты» (впоследствии оказавшиеся совсем иными, чем их представляли) и были благодарны за ту финансовую поддержку, которую общество им оказывало. Выше критики еды в столовой они не поднимались. Наступили годы «холодной войны». «Эра Аденауэра», окутанная «чудом» Эрхарда, опустилась на страну. В западногерманских университетах процветал антикоммунизм. Проблемы высшей школы не дискуссировались, студенты принимали все, что внушало им общество. Третье поколение привлекло пристальное внимание разбогатевшего к тому времени государства. Студенты стали еще больше объектом определенной социальной политики. Была введена система хоннеф-стипендий, отстроен заново ряд институтов. Это диктовалось в первую очередь научно-технической революцией, местом и ролью, отводившимся в системе капиталистического рынка нарождающемуся поколению «белых воротничков». Перед лицом жесточайшей экономической конкуренции и возросшим авторитетом Германской Демократической Республики западногерманское капиталистическое государство хотело иметь опору в рядах интеллигенции, внушив ей принципы буржуазной демократии. В это время у студентов и обострился разлад с действительностью. Капитализм сам дает им наглядный урок, демонстрируя, сколь мало похоже то, что преподносится в университетах, на реальную жизнь.

Но только четвертое поколение сформулировало определенные требования, впервые придав им политический характер. Такие группировки, как социалистический союз немецких студентов, попытались дать им теоретическое обоснование, связав характер образования с капиталистической системой. Разумеется, буржуазное общество не приняло этих требований всерьез, способствовав тем самым росту студенческого самосознания. С тех пор, с начала 60-х годов, набирало силы студенческое движение. Молодежь пристально оглядывается вокруг. Для западногерманских студентов высшая школа и общество связаны тесно друг с другом. Поэтому, критикуя университетские порядки, они выступают прежде всего против современного капиталистического общества.

Студенчество (а именно оно является одной из ведущих сил в молодежном движении Западной Германии) прошло уже значительный путь, что позволяет сделать некоторые обобщения и сформулировать особенности его развития. Участвуя