Знаки, символы и коды культур Востока и Запада - Светлана Тевельевна Махлина

Даниэль, «его творчество можно уподобить зеркалу, смотрясь в которое, Запад узнает в себе Восток, а Восток – Запад». Сплетение западно-европейских и восточных художественных традиций особенно ярко проявлялось на выставке «Париж – Москва» (Центр Помпиду, Париж, 1979 г.) и «Москва – Париж» (ГМИИ, Москва, 1981 г.), где проявилось единство искусства. Встреча и сталкивание систем Востока и Запада рождает Тайну, скрывающую ответ на вопрос – гибель или созидание несет это столкновение.

В современной музыке этот синтез дает себя знать повсеместно. «Звуковые картины», «звуковые видения» связаны часто с представлениями о музыкальной медитации. Широкие звуковые плоскости такого рода, «интуитивная импровизация» характерны для таких произведений, как «Мантра» Штокхаузена, «Transitions» Кагеля, «Apparitions» Лигнети, «Tantologus» Ферари, «звуковые пространства» К.Пендерецкого, Альдо Клемменти и т. д.

2. Но не только в художественной культуре видим мы взаимодействие Востока и Запада. XX век стал веком глобализации мира. Выявилось, что планета наша очень невелика, и события в одном регионе опосредованно отзываются в другом. Если на заре возникновения человечества плотность населения была 1 человек на 23 000 м2и люди, естественно, селившиеся коллективно, ничего не знали о тех, кто жил в других местах, то в XX веке мир стал единым.

Какой бы области культуры мы ни коснулись, мы видим взаимодействие и взаимовлияние Востока и Запада. Коснемся ли мы религии, мы увидим взаимопроникновение в сознание людей разных регионов сформировавшихся в разных концах света представлений: на Западе ширится распространение исконно восточных – буддизма, индуизма, ислама и т. д. В то же время на Востоке широко распространено христианство. Возникло даже стремление объединить все имеющиеся религии в одно целое – бахаизм.

То же мы видим в экономике. Азиатский способ производства изучается современными учеными и экономическая наука демонстрирует стремление выявить наиболее эффективные средства достижения положительных показателей во всех странах мира. Современные Япония, Китай (в прошлом закрытые в целом от европейцев) включены в единый экономический процесс.

Нельзя не сказать о политических течениях. Все они теперь связаны с единой глобальной системой и ни одна страна мира не в состоянии отчленить свое развитие от единой геополитической системы.

В области образования мы видим те же тенденции.

В целом, все сферы культуры испытывают стремление к взаимодействию Востока и Запада. Компьютеризация все эти процессы усилила и убыстрила.

Как известно, художественная культура представляет собой один из элементов культуры. Но, как это ни парадоксально, будучи одним из элементов культуры, художественная культура представляет собой самоосмысление, зеркало, мировосприятие культуры. Вот почему столь значительное место в современных образовательных стандартах у нас в стране заняла такая дисциплина, как «История мировой художественной культуры», в вузах теперь получившая название «История искусств». И это действительно правильно и своевременно.

3. В последнее время в связи с этим получили широкое распространение разного рода учебники и учебные пособия – на школьном и вузовском уровне, посвященные данному предмету изучения. Но, к сожалению, в большинстве своем их отличает европоцентризм. Восток, как известно, за редким исключением, изучается очень схематично и достаточно вскользь. Между тем, как мы видим, современная ситуация требует более полного и глубокого усвоения еще с юных лет культуры Востока. Это могло бы предотвратить многие негативные явления и в политике, и в бизнесе и во многих областях культуры, происходящие из незнания специфики Востока.

Вот почему в нашем вузовском учебном курсе я веду раздел «История искусств древнего и средневекового Востока». Для более углубленного его изучения мною подготовлены тесты.

Тестирование – совсем не новая система проверки знаний. У нас в стране интерес к новым технологиям в образовании присутствовал всегда, особенно в высшей школе. Но в одни периоды он увеличивался, в другие – в какой-то степени стихал.

Современное обучение за рубежом пронизано различного рода тестами. Но, безусловно, увлечение сплошь тестированием совсем не означает, что эффективность его стопроцентная. Как один из элементов обучения он может быть применен, но только в контексте всех тех методов воздействия на студентов, которые имеют длительные традиции и отработаны и отшлифованы практикой. Ведущими здесь являются лекции и такое воздействие преподавателя, которое будет провоцировать его слушателей на самостоятельное изучение необходимых материалов.

В курсе «История искусств» тесты могут выявить круг памятников, авторов, художественных институтов, относящихся к той или иной эпохе, выявить знание тех или иных особенностей, приемов, выразительных средств, присущих произведениям искусства в разных ареалах и в разные периоды, принципы взаимодействия и взаимовлияний разных видов искусства и т. д.

Во-первых, тестирование повышает дисциплинированность студентов. Они приучаются не опаздывать, дорожат лекциями, чтобы не пропустить читаемый материал, более осознанно понимают, что, воспринятые знания получат непосредственное отражение очень быстро в заполненных тестах, да и положительные ответы по всем темам могут освободить время в сессию.

Во-вторых, уровень усвоения знаний, несомненно повышается. Появляется некий спортивный азарт, в обучение привносится элемент игры (что делает это обучение более привлекательным).

В-третьих, тесты дают возможность наиболее полно и справедливо оценить знания студентов. Нет здесь никаких привходящих обстоятельств влияющих на оценку.

И, наконец, последнее, но достаточно важное обстоятельство. Тесты дают возможность преподавателю выявить те вопросы, которые он не сумел донести до слушателей. Неправильные ответы по каким-то проблемам у всех студентов становятся индикатором для преподавателя, показывают, что именно этот раздел не усвоен и необходимо на нем сконцентрировать внимание.

Все же, несмотря на столь большое число положительных факторов, сопутствующих введению тестирования в процессе обучения, следует помнить, что этот прием один из многих, но не единственный. Быстрый рост компьютеризации дает новые методы, которые должны и могут сопутствовать тестированию как одной из форм оптимизации обучения в высшем учебном заведении. Опубликованные мною тесты по древнему и средневековому искусству Востока[803] могут стать основой для более глубокого изучения истории искусств Востока, что в наше время и актуально и важно.

О подготовке новых методических материалов в условиях перехода на двухуровневую систему образования: сложности перехода

От уровня образования в высшей школе во многом зависит будущее. Будущее не только в нашей стране, но и во всем мире. Это понимают очень многие люди. Не случайно, что в конце XX века – начале XXI века появилось много романов, посвященных высшей школы. Это и романы Малькольма Брэдбери, который был профессором Кембриджского университета, и Йозефа Рота, да и у нас в стране пример тому – недавний роман Татьяны Соломатиной. Да, все названные авторы пишут о том, как происходит общение профессуры с коллегами и студентами и аспирантами, но по существу – все о том, как поставлено именно обучение. Не случайно патриарх всея Руси Кирилл высказался