«Особый театр» как жизненный путь - Андрей Борисович Афонин

из чего-то вязкого. Его продолжают держать до тех пор, пока он не вырвется. Когда он вырывает одну из конечностей, его хватают за другую и т. д. Потом внутри группы меняются ролями, пока все не побудут в роли попавшего в болото, который, что важно, не проявляет непосредственной агрессии или сопротивления по отношению к тем, кто играет «болото». Он просто вытягивает себя из болота.

2. «Пазл» – участвуют трое или пятеро. Можно и большее количество участников, но это оптимальное. Первый встает в позу, создавая своим телом выпуклые и вогнутые формы – как в пазле. Второй вписывается своим телом в свободное пространство первого. Третий – в новую фигуру, образованную первым и вторым, и т. д. Когда последний вписался, первый выбирается из своей позиции, не нарушая формы других, и вписывается в форму тех, кто уже стоит. Так же делают и все остальные, сохраняя первичную последовательность.

a. «Пазл» составляют двое, по очереди вписываясь друг в друга, но сохраняя принцип неподвижности формы для партнера. Возможна трансформация этого упражнения в спонтанный танец двоих.

b. Один танцует с воображаемыми партнерами, используя принцип пазла.

3. «Треугольник» – трое встают в треугольник: один спереди, двое сзади. Один – ведущий, двое повторяют за ним все движения, как в тренинге «Тень». Когда ведущий поворачивается настолько, что перестает быть ведущим, таковым становится другой в треугольнике. Так они движутся в пространстве, постоянно меняясь ролями.

4. «Квадрат» – четверо сидят на стульях, попарно, напротив друг друга. Один – ведущий, двое напротив – повторяют за ним движения, как в тренинге «Зеркало». Тот, кто сидит рядом с ведущим, тоже делает относительно него зеркальное отражение, однако относительно двух других – это будет центральная симметрия (примечательно, что при всей сложности задачи лучше всего с ней справляются высокофункциональные аутисты!).

5. «Звезда» – пятеро стоят по воображаемым (или отмеченным на полу) вершинам пятиконечной звезды. Лицом все обращены в одну сторону. Тот, кто оказывается при этом на вершине, которая воспринимается как главная, – ведущий. Он придумывает и исполняет какую-то несложную движенческую партитуру и повторяет ее 5 раз. Те, что стоят за ним, повторяют его движения, как в тренинге «Тень». После пяти повторов все меняются местами по кругу, например, против часовой стрелки. Теперь новый ведущий на старом месте.

В качестве дополнения к предыдущему:

a. На одной из вершин звезды участник повторяет движения за ведущим по принципу центральной симметрии – если у ведущего правая рука, у повторяющего левая. Каждый, кто попадает на эту вершину, действует по такому же принципу.

b. На одной из вершин движения повторяются за ведущим как в тренинге «Тень», но с другой амплитудой.

c. На одной из вершин движения повторяются как в тренинге «Тень», но с запаздыванием – как в «Каноне».

d. На одной из вершин участник неподвижен.

6. «Стая»[35] – один из самых замечательных театральных тренингов! Вся группа актеров движется вслед за вожаком. В этом тренинге заложено множество важнейших аспектов социальной, сценической, актерской и педагогической деятельности. Прежде всего, человеку предлагается быть членом социума. Пока в потоке общего движения, но вместе со всеми. Очень интересно наблюдать за некоторыми ребятами, например, с расстройством аутистического спектра, которые вовлекаются в это движение именно из-за силы самого потока, организованного группой. Они еще не осознают, в обычном смысле этого слова, что являются членами группы, но уже ими являются, выполняя очень простые правила – быть и двигаться вместе. Когда первичный навык движения в группе освоен, можно усложнить ситуацию тем, что при каждом повороте на 90 или больше градусов будет меняться ведущий. Теперь им становится тот, кто после поворота всей группы, заданного предыдущим ведущим, оказался первым. Это дополнение очень интересным образом влияет на формирование психической подвижности участников. Им приходится все время поддерживать концентрацию внимания и то принимать на себя ответственность за всю группу, то отдавать ее. Это очень важное качество – смена роли ведущего/ведомого для партнерского взаимодействия на сцене. Здесь же формируется скорость восприятия информации, дифференциация движенческого языка, так как каждый ведущий по-разному движется, с разной скоростью, на разном пространственном уровне. Скорость восприятия и обработки информации, естественно, необходима как в обычной человеческой коммуникации, так и для работы на сцене. Следующим усложнением может быть деление «стаи» на мини-«стаи» в процессе движения, а потом снова спонтанное соединение нескольких мини-«стай» или образование большой «стаи». Здесь воспитывается еще большая вариативность выбора действий. При этом человек может вообще отколоться от «стай» и какое-то время быть в свободном движении. В данном тренинге человек вынужден выбирать, что он делает, с кем и как; ему приходится действовать и переживать, какие последствия его делания возникают. Это очень важные самостоятельные решения и действия, которые должны принимать люди с особенностями развития, чья волевая сфера, как правило, очень слабо развита, о чем было сказано выше. Все это происходит без единого слова, без контроля со стороны, так как сама простая структура тренинга поддерживает каждого участника и включает его в деятельность. И это дает еще больший эффект развития самостоятельного анализа собственной ситуации внутри большого социального пространства. Собственно, помимо театральности – это тренинг социальности.

Данный тренинг, как и многие другие, можно комбинировать с речью. Так, например, тот человек, который ведет группу, начинает произносить стихотворение. Вся «стая» за ним повторяет движения, но не текст. Когда он передает ведение другому вожаку, тот должен начать вести и читать какое-то свое стихотворение. И так далее. Стихотворение не нужно читать до конца. Прерывание стихотворения происходит в момент передачи движения.

6. «Машина»[36] – участвуют трое, оптимально пятеро. Выходят по очереди. Один задает своим телом какую-то четкую и повторяющуюся движенческую последовательность. Второй присоединяется к первому, стараясь дополнить до целого, – в определенном смысле принцип «пазла». Третий дополняет первых двух, и так до конца. В финале мы видим движенческий этюд из пяти движенческих партитур.

a. Вариацией может послужить добавление каждым к своей движенческой партитуре каких-либо звуков.

b. «Машину» можно делать на разные темы, например: «лес», «школа» и т. п. Или: «радость», «грусть» и т. п.