Деньги- господа - Лев Фёдорович Стржижовский

что однажды исчезло за коммунистическим занавесом, уже никогда больше не возвращается». Оказывается, американские войска присутствуют во Вьетнаме для то: о, чтобы «оказывать помощь законному правительству в его борьбе против повстанцев».

Именно в подобном духе воспитываются молодые офицеры, те самые, которые должны преподавать веркунде в школе. В Кобленце учителя-экскурсанты на месте увидели, как это делается. Группа младших офицеров имитировала дискуссию в классе. Разделившись на группы, они затеяли спор, который был записан не только на магнитофонную ленту, но и на видеофон. Как и полагается на маневрах, старшие офицеры произвели потом разбор игры. Были даже выставлены оценки за «убедительность и аргументированность». Словом, в бундесвере разработана своя казарменная методика преподавания. Однако, несмотря на всевозможные ухищрения и применение последних достижений техники (бундесвер денег не жалеет}, попытки танкистов из Кобленца проникнуть в школу не приводят к повсеместному успеху.

Бундесвер не ослабляет своих усилий, чтобы проникнуть в школы. Сейчас кампания поднялась на новую ступень: в нее включились депутаты оппозиционных партий — ХДС/ХСС, оправдывающие действия военных. Как заявил депутат Карл Дамм в своем интервью «Гамбургер абендблатт», «все, что служит совместной работе школы и бундесвера в смысле информации, без сомнения следует приветствовать. Если бундесвер в состоянии в том или ином смысле содействовать воспитанию молодежи, это — конструктивный путь». Дамм от имени оппозиции одобряет деятельность капитана Мескеса и его офицерского кружка.

С благословения министров культов в ряде земель в военных казармах недавно состоялись семинары для учителей. Трехдневные дискуссии преследовали цель — снабдить учителей необходимой информацией, чтобы «вызвать у школьников больше понимания и интереса к проблемам обороны Федеративной Республики, пробудить у них готовность к служению в армии».

Вот что писала «Нойе Рейн-цайтунг» о такой дискуссии в Кельне: «За всеми докладами следовал свободный обмен мнениями, особенно при обсуждении основной темы «бундесвер, государство и общество». При этом возникал разговор, что еще сегодня есть немало школ, в которых выставляют за дверь офицеров бундесвера, но допускают враждебную армии пропаганду, ведущуюся организациями лиц, уклоняющихся от военной службы. Совершенно бесспорно, что эти организации следуют в коммунистическом фарватере».

Как видим, западногерманские шовинисты и милитаристы особо не утруждают себя поисками доводов, чтобы привлечь на свою сторону учителей и всех, кто противится проведению их курса. Ты — против? Значит, ты — коммунист! И произносится все это с нескрываемой угрозой. Причем эта угроза подкрепляется утверждениями, что подобная деятельность учителей противоречит-де основному закону, то есть неконституционна.

Прогрессивные учителя, наоборот, доказывают, что именно идеи и взгляды, которые проповедуют офицеры бундесвера на уроках «веркунде», противоречат конституции. Они ссылаются при этом на статьи основного закона, например, земли Баден-Вюртемберг (в каждой западногерманской земле существует своя конституция, впрочем мало чем отличающаяся от других), статья 12 которой (§ 1) гласит: «Молодежь должна воспитываться в духе братства всех людей и любви к миру...» Статья 26 утверждает: «Действия, которые посвящены и проводятся с намерением помешать мирной совместной жизни народов, — враждебны конституции».

На стороне профсоюза учителей в его борьбе против милитаризации школы выступает вся прогрессивная западногерманская общественность, в том числе, конечно, и коммунисты. И надо сказать, что со времен кампании за ратификацию восточных договоров страна не знала такого массового движения. «Покончить с веркунде», «Никаких учителей-добровольцев бундесвера» — под этими лозунгами сплотились учителя, школьники, родители, члены студенческих союзов различных направлений, организации лиц, отказывающихся от несения военной службы.

Е. Рольф из Гетингера, исследовавший правомочность введения в школах «веркунде», заявил, что «оно должно быть отменено по причинам государственным, политическим, профессиональным и дидактическим». Как говорится в листовке, распространенной в Гамбурге, — «веркунде и офицеры бундесвера — составные части систематической кампании милитаризации точно так же, как повышение военного бюджета, вооружение полиции, создание новых школ в самом бундесвере, внедрение принципа «дисциплина и послушание».

СДВИГ ВЛЕВО!

аверху обложки крупным кеглем набрано: «Смотреть, обсуждать, действовать». Чуть ниже страница рассечена надвое. На одной половине — снимок мощной демонстрации. На транспарантах и лозунгах, которые несут ее участники, написано слово «Мир». На другой изображен зловещий ландшафт: на фоне заводских труб грязная, полная отбросов и рыбных костей речка.

Так выглядит только что вышедший вторым изданием (70 000 экземпляров) в издательстве «Хиршграбен» учебник по социальным наукам (социалькунде) для 5–6-х классов, написанный З. Георге и В. Хиллигеном. Обложка призывает к действию, к борьбе и одновременно формулирует цели борьбы, которые, по мнению авторов, в настоящее время являются основными и равноценными — мир и улучшение условий существования.

За все годы существования Федеративной Республики школа впервые получила такой учебник. Пять лет назад он был бы невозможен. Нужно было не только новое поколение людей, мыслящих и думающих непредвзято, но и прежде всего сама благоприятная атмосфера, в которой он смог появиться, — это прежде всего политическая борьба за заключение восточных договоров и сдвиги в общественном сознании интеллигенции.

Книга в известной мере отражает те политические позиции, на которых удалось закрепиться прогрессивным силам в общественной жизни страны. Поэтому у нее сразу нашлось много друзей. Но, разумеется, и много врагов. В большинстве земель она допущена министерствами культов в качестве официального учебника. В других — нет. А в Рейн-Пфальце министерство даже объявило издание книги «ляпсусом».

Уточним сразу: «Смотреть, обсуждать, действовать» отнюдь не марксистский учебник, хотя в нем есть портрет Маркса, приведены цитаты из его произведений и есть ссылки на марксизм. Это само по себе уже примечательно для современного школьного учебника. Заслуга авторов в том, что они попытались, пусть робко, с позиций буржуазного объективизма, поведать школьникам, что есть другой мир, который от них до сих пор скрывали либо говорили о нем только плохое. Есть негры в США, которые «почти все живут в нищете». Есть люди, которые борются за социальную справедливость. И в ФРГ есть организации, которые «хотели бы, чтобы у нас в стране отношения были изменены в духе учения Карла Маркса, как это уже произошло в ГДР». Наконец, есть Германская Демократическая Республика, об экономической и общественной жизни которой рассказывается в учебнике.

Политические процессы, происходящие в мире, даются в учебнике на широком фоне современной социальной действительности. В учебнике затрагивается широкий круг проблем: от предоставления всем школьникам равных шансов при поступлении в университет и до вредного влияния, которое оказывает химия на жизнь