Деньги- господа - Лев Фёдорович Стржижовский

не только в том традиционно-милитаристском духе, который всегда лежал в основе прусского воспитания (постулат: «Войну выигрывают фельдфебель и учитель»), но и в том, что все большее число новобранцев бундесвера отказывается от несения воинской службы по этическим соображениям. В 1971 году их число перевалило за 20 с лишним тысяч человек. Дело дошло до того, что эту проблему специально обсуждал бундестаг. Признавая на словах «исключительное право» отказа нести военную службу, руководство министерства обороны предприняло свои меры.

Союз «фельдфебеля и учителя» существует издавна в большинстве западногерманских земель. В Гессене, Гамбурге, Бремене, где более сильны демократические тенденции, преподавание «проблемы обороны» (веркунде) негласно включено в школьные программы. В Шлезвиг-Гольштейне, Баден-Вюртемберге, Северный Рейн-Вестфалии и Баварии специальные указы и разъяснения предусматривают для офицеров бундесвера право преподавания веркунде в школе. Дискуссии и беседы на уроках с привлечением всевозможных наглядных пособий в школах этих земель чередуются с экскурсиями в казармы, где школьникам показывают уже настоящее оружие. Как подчеркнул обер-лейтенант К. Крегер из 1-й танковой дивизии в интервью журналу «Шпигель», пребывание в танке вызывает у школьников «эмоциональное восхищение».

В качестве образца «содружества» школы и бундесвера всячески превозносится «опыт» города Вильгельмсгафена. Здесь известный своими националистическими настроениями капитан II ранга инженер М. Мескес создал некий «военно-политический рабочий кружок». Набрав 25 добровольцев, капитан объявил, что готов дважды в неделю заменить в городских школах учителей (тем более, как метко заметил он, учителей все равно не хватает, и 2000 часов в неделю пропадают попусту). Новоявленным учителям пообещал свою поддержку местный адмирал Н. Кольман. Как проходят занятия учителей-добровольцев, можно представить себе по карикатуре, обошедшей всю прогрессивную прессу. Вытянувшись по команде «смирно», дежурный докладывает офицеру: «4 «б» к уроку немецкой истории построен!» «Вольно!» — командует офицер.

Характерно, что на фоне тех реалистических тенденций, которые сейчас преобладают в политической жизни ФРГ, министерства культов, направляющие и определяющие характер и смысл обучения, остаются на прежних реакционных позициях. Особый взрыв возмущения среди западногерманской общественности вызвал закон министра культов Нижней Саксонии П. фон Ертца о введении в школах земли преподавания «веркунде». Проект закона был обнародован спустя ровно две недели после ратификации договоров ФРГ с СССР и ПНР. Что это, случайное совпадение или политическая линия? На этот счет не может быть двух мнений, стоит только познакомиться с текстом закона.

Министр так обосновывает свое решение. Школьники должны быть воспитаны в духе критической оценки «роли вооруженных сил в демократическом государстве в отличие от диктаторских систем». Они должны правильно анализировать «проблемы атомного вооружения и мировые конфликты, обусловленные различными общественными системами». Напрасно было бы искать в тексте проекта и разъяснениях к нему оценку деятельности гитлеровского вермахта или объективный анализ нынешней военной политики ФРГ и стратегии НАГО. Зато в них достаточно ясно прослеживается антикоммунистическая терминология из прежних учебных пособий. Иначе говоря, какие бы события ни происходили в мире, каких бы перемен ни желал сам западногерманский бюргер, его детей учат по-прежнему— так же, как и десять лет назад.

Что же рекомендовано преподавать учителю на уроках веркунде? В качестве обязательных учебных пособий предлагается ежемесячный сборник «Информация для войск» (куда включается литературный материал с уже «переработанными примерами») и книгу «Оборона» Э. Обермана, выпущенную издательством «Клетт-Ферлаг» в Штуттгарте.

Откроем рекомендованные учебные пособия. В сборнике «Информация для войск» № 1 за 1972 год так излагается история гитлеровского подводного флота: «Первые субмарины в истории, способные к длительному подводному плаванию, были готовы в начале 1945 года. Всего было построено 119 лодок этого типа. Однако только одна из них смогла выйти в плавание в апреле 1945 г.». Все взвешено и определено точно. И выбор рода оружия— подводники во все времена считались в Германии легендарной и героической кастой. И толкование самой истории мировой войны, в которой, оказывается, нет ни победителей, ни побежденных.

Эмиль Оберман в своем учебнике опускает военные проблемы и берется сразу за политику. Он разъясняет учителям: «Каждая коммунистическая партия должна организовать наряду с обычным партийным аппаратом нелегальную организацию. Эти тайные отряды создают склады оружия, заботятся о связи и курьерах, организуют шпионские и диверсионные школы. Они готовят убийц и делают все необходимое для подготовки политических террористических актов в случае гражданской войны». И далее: «Война для коммунистов одно из важнейших орудий революции» (в оригинале эта фраза набрана курсивом, как особо значимая).

Таково духовное благословение, которое получает учитель от официальных властей, отправляясь на урок веркунде.

Минувшим летом большая группа учителей из народных и реальных школ была приглашена посетить расположенные в Кобленце воинские части бундесвера. Это были преподаватели — члены профсоюза работников образования и науки (ГЕВ), который занимает непримиримую позицию по отношению к обучению веркунде и протестует против допуска в школы офицеров в качестве учителей. Экскурсия должна была показать учителям, что «представляет собой бундесвер сегодня». Программа, рассчитанная на неделю, включала все: от посещения 144-го танкового батальона до дискуссий и занятий в полковых школах бундесвера. При этом всячески подчеркивалось, что если учителя захотят прийти сюда со своими учениками, то двери казарм всегда и широко открыты для них. Как иронизировала левая пресса, «бундесвер знает слишком хорошо, что чары техники — его сильнейший «аргумент». Поэтому именно здесь, когда экскурсанты, в большинстве участники минувшей войны, осматривая танки, предавались воспоминаниям, политические офицеры бундесвера и «работали» с ними.

Первый тезис, который отстаивал специально назначенный для обработки учителей-экскурсантов полковник генерального штаба X. Хюльсман, состоял в том, что «противоречия между ГЕВ и бундесвером не столь серьезны, как это представляется общественности». Однако учителя не стали вдаваться в полемику, а, придерживаясь решений профсоюза, отвергли притязания бундесвера. Тогда-то полковник стал распространяться о том, что ГЕВ, восставая против «веркунде», «по меньшей мере формально участвует в одной компании с такими организациями, как ГКП, «Спартак» и другие». Хотя они официально и не запрещены, однако создается впечатление, что некоторые учителя — члены профсоюза не придерживаются основного закона (конституции)...»

Ход мыслей полковника и угроза в его словах достаточно ясны. Полковник довольно прозрачно намекнул на запрещение Коммунистической партии Германии, деятельность которой якобы противоречила основному закону. И новая партия коммунистов, Германская коммунистическая партия, по мнению полковника, заслуживает того же и по той же причине. К таким приемам в ФРГ прибегают всякий раз, когда хотят запугать или запутать трезво мыслящих либералов или интеллигентов, на самом деле, конечно, далеких от коммунистических взглядов.

Офицеры бундесвера доказывали учителям, что «во Вьетнаме защищается свобода Запада, ибо