Все дело в маме. Работа с фигурой матери в психотерапии. Практики, упражнения, исследования - Юлия Зотова

путь, преодолеть множество препятствий для встречи с яйцеклеткой, пройти серьезный отсев и выдержать суровую конкуренцию с другими сперматозоидами. Мамино начало – стабильное, защищенное, избирательное, питающее.

Мама имеет исключительное значение для формирования психики ребенка во время беременности (ее чувства и послания ребенку, что все хорошо, он желанный) и в первые годы жизни для адаптации в мире. В каждой отдельной культуре участие отца во взаимодействии с ребенком на первом году жизни разное, но в среднем составляет 2%. Таким образом, воспитание ребенка в младенчестве – дело сугубо женское. Отношения с матерью в период младенчества буквально «создают» мозг ребенка, закладывая базу для всех высших психических функций и их развития. Затем присоединяется папа, и значимость функций родителей постепенно уравнивается. Папа становится важнее лет с семи и далее для мальчиков (выход в социум) и лет с 4-5 и в предподростковом возрасте для девочек (полоролевая идентичность, отношение к партнеру, любовь и сексуальность).

Ключевое различие: функции матери закладывают основы внутреннего мира, а отца – отношения со внешним.

Зигмунд Фрейд в очерке «Положение о двух принципах психической деятельности» описывает два ключевых вектора внутреннего мира: принцип удовольствия и принцип реальности. Принцип удовольствия означает избегание либо устранение напряжения, связанного с потребностями, импульсами и влечениями. Принцип реальности позволяет их осознавать и соотносить с условиями действительности.

На наш взгляд, в этих принципах отражена суть влияния материнской и отцовской фигур. Мама отвечает за принцип удовольствия, помогая младенцу пережить как удовлетворение, так и встречу с фрустрацией. Она становится буфером, посредником между малышом и внешним миром. Тогда как папа – фактически посланник снаружи и проводник в этот мир. Он становится первым «препятствием» между матерью и ребенком, позволяет последнему обнаружить свою отдельность, приветствует его самостоятельность. И поскольку фигура отца в нашей жизни появляется во вторую очередь, отцовские функции надстроены на материнских. Невозможно проявление и реализация себя, если нет отношений, контакта с собой и образа Я. Но так же невозможно движение в мир и при захваченности принципом удовольствия: человек застревает в инфантильной позиции, если он не ограничивается и не направляется принципом реальности.

➧Упражнение «Ассоциации»

Если собрать воедино ощущения и образы, ассоциации и метафоры «материнского» и «отцовского», можно выстроить такую таблицу:

Продолжите свой список ассоциаций:

➧Упражнение для мамы

Заменять в языке «мама должна» на «родители должны», говорить не «мой ребенок», а «наш ребенок», с помощью языка акцентируя ответственность двоих родителей. Этот маленький шаг может повлиять на мышление.

Функции и ресурсы материнской фигуры

Возрастные закономерности развития ребенка и роль матери

Если отталкиваться от возрастной периодизации развития ребенка, начиная с внутриутробного периода, можно заметить основные этапы, сензитивные (чувствительные) к определенного рода влиянию со стороны родителей.

Основываясь на бодинамическом подходе (телесно-ориентированном и психодинамическом), можно выделить следующие этапы формирования структур характера, «ответственных» за базовые психологические функции.

1. Внутриутробный – формирование структуры существования – ощущение «я есть», телесная идентичность, базовое доверие миру, ощущение безопасности. Тема контакта в широком смысле – с собой, другими, миром.

2. Первый год жизни – формирование структуры потребностей – удовлетворенность, возможность получать в отношениях то, что необходимо, различать и удовлетворять свои потребности, следовать ритмам и адаптироваться. Связь слов и эмоций: понимание своих чувств и умение их выразить словами, только через аффект. Умение говорить «да» и «нет». Баланс между «брать» и «отдавать».

3. От восьми месяцев до двух с половиной лет – формирование структуры автономии – любопытство, способность ощущать свои импульсы и устремления, различать «мое» и «не мое», чувства и действия, факты и интерпретации. Навык просить и получать помощь, способность сопротивляться влиянию других людей, выстраивать правила и границы. «Появляется» папа.

4. От 2 до 4 лет – формирование структуры воли – осознание себя, собственной силы, умение с ней обходиться, выдерживать нагрузки, в том числе собственные сильные чувства. Способность к целенаправленному действию, формирование временно́й перспективы, системы убеждений и ценностей. Формирование идентичности (Я). Выбор и последствия. «Рождается» психологически. Тема сепарации.

5. От 3 до 6 лет – формирование структуры любви и сексуальности – полоролевая идентичность, ощущение и проявление чувства любви и эротических переживаний, умение их различать, проявлять и контролировать (ребенок сначала направляет их на родителей, потом на других взрослых, потом на сверстников). Умение различать реальность и фантазии, романтический и деловой взгляд на действительность, манипулирование для достижения своих целей. «Рождается» для социума.

Роль матери в формировании этих психологических структур очень велика, особенно на первом и втором этапе – во внутриутробный период и на первом году жизни.

Функции материнской фигуры

«Первый подарок мамы – жизнь, второй – любовь, третий – понимание».

Функцию определяют как взаимосвязь между величинами или зависимость одной переменной от другой. Но функция – это еще и работа, производимая организмом или прибором, роль, назначение чего-либо. Для материнской фигуры важны оба аспекта: взаимосвязь и влияние. Следовательно, материнские функции можно определить как специфическое воздействие в диаде мать – ребенок, направленное на развитие психики ребенка.

Функции – вовсе не холодная схема или четкий алгоритм. Это отношение, психическая реальность, ткань бытия, которая возникает из живого взаимодействия. Не столько внешнее действие, сколько акт внутреннего движения.

Ребенок воспринимает и усваивает влияние материнской функции через три закономерных этапа.

• Во-первых, наблюдая, как мама реализует эту функцию по отношению к самой себе, к ребенку, другим людям.

• Во-вторых, переживая и присваивая опыт взаимодействия, направленный к нему.

• В-третьих, интроецируя функцию во внутреннюю родительскую фигуру и обучаясь самовлиянию, чтобы в дальнейшем осуществлять эту функцию в отношении себя.

Иными словами, материнские функции не равны действиям по правильному уходу и развитию, описанным в многочисленной вспомогательной литературе.

Безусловно, что-то из этих действий может запечатлеться в психике ребенка, в его воспоминаниях как неотъемлемая часть внутренней материнской фигуры, но этот процесс зависит вовсе не от того, сколько раз и когда мама кормила ребенка или брала его на руки.

Мама-наседка, неустанно опекающая и контролирующая ребенка, может не способствовать развитию необходимых для взросления качеств. И наоборот, не очень включенная мать может быть фигурой наполняющей, создающей условия для становления личности. Если с нами в детстве обращались уважительно и с любовью, то мы формируем позитивный образ себя. Мы становимся самостоятельными, уверенными в себе и своей ценности для других.

В профессиональной психологии достаточно подробно