Все дело в маме. Работа с фигурой матери в психотерапии. Практики, упражнения, исследования - Юлия Зотова

1. Обеспечение физического выживания и безопасности.

2. Удовлетворение потребностей.

3. Предоставление любви и поддержки, развитие привязанности.

4. Развитие эмоциональной сферы ребенка через эмпатию и контейнирование, а также проявление своих чувств, забота об эмоциональном благополучии ребенка.

5. Баланс комфорта и стимуляции для когнитивного развития ребенка.

6. Посредничество между ребенком и внешним миром.

7. Управление поведением в сочетании с предоставлением самостоятельности.

8. Совместная деятельность по освоению внешнего мира.

9. Фасилитация формирования отношений привязанности.

10. Создание стимулирующей среды.

11. Развитие психики и обучение навыкам соответственно возрастному этапу.

Винникотт говорит про три основные задачи развития: «интеграция Я, стабилизация психики в теле и объектные отношения. Этим трем задачам соответствуют три функции матери: осуществлять холдинг, ухаживать за ребенком и предъявлять объектную сторону мира».

Мы выделяем пять ключевых материнских функций, описывающих все многообразие влияния фигуры матери на психику ребенка.

1. «Я для тебя» – предоставление себя как фигуры для ребенка, эмоционально насыщенная связь с ребенком, привязанность.

Что дает ребенку: чувство безопасности, базовое доверие к миру, переживание «я есть, я важен, ценен для других», способность быть в эмоционально близких отношениях с другими без потери себя, чувство «наполненности»; способность устанавливать с людьми связи на основе паттерна отношений с мамой (см. типы привязанности).

2. Забота – удовлетворение потребностей ребенка, чуткость к базовым индивидуальным ритмам.

Что дает ребенку: принятие себя; забота о себе: распознание и удовлетворение своих нужд, способность попросить о поддержке или помощи; баланс «брать – давать» в отношениях; отношение к деньгам, достатку.

3. Поддержка/контейнирование – способность вмещать, выдерживать разнообразные чувства и проявления ребенка, не рассыпаясь, не замораживаясь и не впадая в аффект; уверенность и устойчивость в разных жизненных ситуациях.

Что дает ребенку: принятие себя, устойчивость к стрессу, адаптивность, способность к переживанию фрустрации, способность к контейнированию чувств, способность переживать смешанные чувства – замечать как хорошее, так и плохое в реальности одновременно.

4. Зеркало – отражение чувств ребенка, трансляция отношения к нему, другим людям и миру, импринт материнского образа как любящей или/и отвергающей части его личности в будущем.

Что дает ребенку: первичное представление о себе, о других (в частности, об отце), о мире («Я ОК», «Ты ОК»); формирует самовосприятие и самоотношение – как относится ко мне мама, так и я к себе отношусь; порождает внутреннюю целостность или внутренний конфликт, чувство вины; бессознательное воспроизведение жизненных установок и сценариев; формирование психотипической адаптации.

5. Посредник – умение доверять, передавать ребенка другим значимым взрослым из ближнего круга, в первую очередь отцу, и шире – жизни; умение опираться на поддержку других людей.

Что дает ребенку: веру в свои силы, доверие людям и миру; сепарация, первичная социализация ребенка.

Все эти функции возникают не по очереди, а присутствуют в материнской роли одновременно. На разных возрастных этапах развития ребенка они выражаются разными способами (см. главу о проявлении материнских функций на разных этапах развития контакта). Как набор матрешек, этапы развития ребенка находятся один внутри другого, формируя и определяя сильные и слабые стороны всего набора.

Основная причина дисфункциональности мамы – в том, что ее собственная «внутренняя мать» дисфункциональна из-за негативного раннего опыта. Сложность осуществлять какую-либо функцию преодолима. Мы можем развивать, обучаться и наполнять эту внутреннюю фигуру, что часто происходит в психотерапии либо под влиянием корригирующего эмоционального опыта, полученного от других значимых женщин.

Мама воспитывает детей не одна. Папа участвует опосредованно на довербальном этапе (поддержка для мамы) и непосредственно на вербальном. Происходит разделение функций. Границы, сепарация, идентичность, в том числе полоролевая, – это ПАПА. Кроме того, маме помогают другие люди: «деревня привязанностей» – на первом году жизни, позже – создание связи с другим заботящимся взрослым: учителем, воспитателем. Задача посредничества мамы – обеспечить безопасную привязанность с другим значимым взрослым.

Бытие «Я для тебя»

Быть – значит быть для другого и через него для себя. У человека нет внутренней суверенной территории, он весь и всегда на границе.

М. М. Бахтин

М. Бубер писал: «Я становлюсь Я, соотнося себя с Ты, становясь Я, я говорю Ты».

До тех пор, пока ребенок не освоил язык, его значение пребывает в разуме и теле матери.

Пожалуй, присутствие, способность быть с ребенком – наиболее важная, базовая материнская функция. Она выступает как фундамент для всего остального, как проводник или дорога, по которой материнские забота, поддержка и послания могут достигнуть адресата. Именно это позволяет появиться во внутреннем мире ребенка целостному хорошему объекту, которым является фигура матери.

Эта функция проявляется, как мы уже сказали, не в действиях, а в бытии матери, ее внутренней позиции в отношении ребенка и своей материнской роли. Для того, чтобы БЫТЬ, маме необходимо стать для ребенка в первую очередь живой, настоящей. А для этого нужен контакт мамы со своими чувствами, потребностями, с тем, что ее наполняет, то есть чуткость к собственным явлениям психической жизни. И напротив, мама в тревоге, в депрессии, холодная, отстраненная не может быть воспринята как «живая», что мы наблюдаем, например, в описании феномена «мертвой матери».

Ранее, говоря о родительских фигурах, мы писали, что они должны быть большими: взрослыми, зрелыми, профицитными. Иначе место родителя в психике ребенка будет пустовать, и ему придется формировать материнскую фигуру из влияния других значимых взрослых. Помимо этого, для реализации функции бытия фигуре матери требуется константность, устойчивость, непротиворечивость в своих проявлениях. Тогда психика ребенка успокаивается, снижается его тревога от воздействия стимулов из внешнего мира, он чувствует себя в достаточной безопасности, чтобы исследовать его и развиваться. Только из возможности «быть» возникает способность «действовать».

Психологический симбиоз матери и ребенка в первые месяцы жизни младенца создает возможность двум отдельным существам чувствовать себя как единое целое. Для ребенка это опыт «первичной идентификации», который подробно описан в психоанализе: младенец не воспринимает мать отдельным объектом – она часть его самого. В этот период происходит либо интеграция, обретение Я, либо опыт дезинтеграции, расщепления целостности.

И только интроецировав образ надежной матери, ребенок становится способен обходиться без нее и функционировать в ее отсутствие, о чем мы еще скажем ниже.

В этой функции важен не только аспект БЫТЬ, но и ДЛЯ ТЕБЯ. Он проявляется в том, что мать доступна, открыта, готова к контакту с ребенком и сама инициирует его. Она развернута к ребенку, направлена к нему своим вниманием, буквально «смотрит на него с любовью». Она готова откликаться на его проявления и сама приглашает его к взаимодействию. Многие мамы могут вспомнить такой необычный опыт, когда они часами смотрели на спящего младенца не из-за тревоги, а с любованием. Это и есть то самое проявление души