«Особый театр» как жизненный путь - Андрей Борисович Афонин

может быть разрушена ни под каким предлогом. Если чего-то нельзя делать, этого нельзя делать никогда! В-третьих, одинаковые границы должны быть выстроены в определенном социуме, в котором находится данный ребенок: в семье, в саду, в школе, в реабилитационном центре. Если во всех этих социумах единая система социальных требований, есть большая вероятность того, что рано или поздно человек воспримет требования социума и сам встанет на защиту правил. Обратной стороной этого является как раз наличие диаметрально противоположных правил в разных социумах, к чему ведет бездумное посещение множества специалистов в различных реабилитационных центрах. В таком случае ребенку практически не на что опереться, и он уже вообще не может понять, какие требования правильны, а какие нет, что поможет ему быть успешным в социуме.

У всего этого есть еще один аспект – родители детей. Когда их дети являются «жертвами», как бы все понятно, поскольку «агрессор» – тот, кто виновен, и его нужно наказать. Но как быть, если агрессию проявил именно ваш ребенок? Вы-то его не воспитывали «агрессором»! Вы-то хотите, чтобы он был хорошим, а он себя так ведет! Вы пытаетесь защитить и себя, и его и сказать миру: «Нет, он не такой!» Но ситуация не располагает к этому. И вот здесь возникает очень важный, но сложный вопрос родительской коммуникации и толерантности. Если вы хотите, чтобы вашего ребенка принимали таким, каков он есть, вы должны принимать и других детей такими, какие они есть. Нужно понимать, что роли «агрессора» и «жертвы» меняются постоянно. НО – это всего лишь РОЛИ! Дети все равно остаются по модулю хорошими, просто потому, что они – люди, а не потому, что они играют какие-то роли. То есть нужно быть достаточно мудрыми, чтобы поставить четкую и жесткую границу ребенку, как своему, так и чужому, чтобы помочь ему осознать правила поведения в социуме, научить его принимать и понимать свой и чужой неуспех на данном этапе, работая на глобальный успех в будущем.

Необходимо также учитывать потребности самих родителей и корректировать их социальный запрос. Специалист должен обратить внимание на социальную компетентность родителя, стереотипы его поведения по отношению к ребенку с особенностями развития, на со-зависимый характер их отношений. Особый акцент нужно сделать на важности формирования у родителей положительного образа будущего их ребенка и формирование адекватных представлений о зоне его ближайшего развития. Следует отметить значимость изменения социального статуса родителей одновременно с повышением социальной компетентности ребенка.

В каждом конкретном случае необходимо иметь представление о типовых сценариях развития отношений ребенка и родителей[26] в контексте особенностей эволюции родительско-детских отношений при нарушениях развития различной этиологии. Одновременно нужно ориентироваться на конкретные особенности данной семьи.

Специалист не имеет права иметь любимчиков и/или изгоев. В противном случае это – не специалист или плохой специалист. И все – дети, родители, специалисты – равны перед общими правилами общежития. Никто не вправе мешать другому человеку, никто не лучше и не хуже. Но в контексте того, что в «особом» коллективе, как правило, очень разные люди с очень разными проблемами, специалистам необходимо учитывать другого человека, в том числе его негативные реакции, понимать их и уметь адекватно реагировать. Необходимо также понять причину такого поведения другого человека. Иногда его просто можно об этом спросить. Иногда человеку с особенностями развития требуется помощь в понимании реакции другого человека, и нужно помочь ему осознать сообщение и сформировать собственный ответ, а не отвечать за него. Под агрессивным поведением, однако, часто понимается лишь физическое насилие. Оно, конечно, неприемлемо с точки зрения нормы отношений, тем не менее в каждом конкретном случае встречаются его проявления, и на них нужно адекватно реагировать. Но это далеко не единственное проявление насилия. Насилие – это и нарушение общих правил, и то, что громкие крики одних крайне негативно влияют на обостренный слух других, и попытки родителей вводить свои правила в социальном и творческом пространстве в противовес установленным, и вмешательство родителей в отношения их ребенка с другими людьми. Здесь, правда, следует сделать пояснение. Я говорю о ситуации, когда ребенок может и хочет быть в коллективе, но еще не совсем научился ориентироваться в социальных связях. В этом случае вмешательство матери/родителя создает непреодолимое препятствие для ребенка. Причем нам приходится встречаться с этой проблемой во всех наших группах. И самое печальное происходит именно тогда, когда 30-до-летние вроде бы взрослые и самостоятельные люди принимаются играть на чувствах своих родителей, а те, не понимая, что их великовозрастные дети просто научились ими хорошо манипулировать, начинают вмешиваться в их уже серьезные человеческие и рабочие отношения и разрушают то, что годами с трудом выстраивалось. Таким образом родители пытаются защитить свое великовозрастное чадо от, как им кажется, несправедливого к нему отношения. На самом же деле они как раз льют воду на мельницу несправедливого отношения их детей к другим людям и к общему делу. И понять они это не могут, так как не находятся в контексте ситуации. А великовозрастные чада, развившись, научаются изощренно манипулировать чувствами своих родителей. И вот тут возникают поистине серьезные трагедии. Но выход есть. Как говорит герой одного комического сюжета: «STOP IT»! Остановитесь! Позвольте своим детям самим решать свои проблемы. Да, вы можете помогать советом. Да, необходима помощь специалистов. Но родители не должны вмешиваться непосредственно в отношения своих детей с другими людьми (за исключением, конечно, тех случаев, когда это грозит их жизни или здоровью)! Иначе они не станут самостоятельными и рано или поздно попадут в ситуацию, когда вас рядом не окажется, а они не будут иметь опыта решения сложных межчеловеческих отношений. И уж точно они не сумеют стать самостоятельными и профессиональными актерами.

Работа с актером

Как и в любом театре, в «особом театре» необходимо работать с актером. Однако здесь присутствует своя специфика. Например, можно столкнуться с низким культурным уровнем актера, или с его неумением самостоятельно трудиться, или с его реальными трудностями понимания и/или действия, связанными с его особенностями развития. А иногда нам приходится сталкиваться и с определенными травмами человека, преодолеть которые, например, в настоящее время он не в силах. И тогда мы вынуждены отказываться от каких-то режиссерских замыслов, чтобы сохранить идентичность человека. В «особом театре» приходится заниматься и воспитанием, и образованием, и формированием социально-бытовых навыков, и развитием коммуникативных навыков актера. Как правило, ребята, приходящие из учебных заведений или реабилитационных центров, могут владеть (а часто и не владеют!) какими-либо отдельными навыками. Но эти навыки не интегрированы,