Детские эмоции - Виктория Александровна Шиманская

Усталая мама:

– Как же так. Вроде, и правильно, а грустно: мой ребенок уже начнет делать то, что я сама не делаю? Будет другие стишки читать? А вдруг они мне не очень понравятся?

Даже лучшие в мире папа, мама, бабушка и няня не смогут дать ребенку всего многообразия мира. Именно поэтому ребенку старше трех лет не полезно быть изолированным от внешних влияний. Эту мысль не всегда легко принять, но даже если вы знаете сотню игр и все они, как на подбор, полезные, развивающие и увлекательные, найдется Марьиванна или Витька из соседнего подъезда, которые знают сто первую игру. И эта сомнительная игра как раз и станет для вашего ребенка самой желанной. Вероятно, что не все принесенные извне элементы будут вам по душе, и это тоже повод для обсуждения, наблюдения, усиления или ослабления контроля, но многочисленные исследования доказывают: количество социальных связей и разнообразие коммуникаций напрямую влияют на уровень эмоционального и интеллектуального развития ребенка. У взрослых это называется нетворкинг, а у детей – «Смотри, какая у мальчика игрушка», «Какую вы интересную песню поете, дайте слова списать», «Ух ты, куличики вообще без лопатки можно делать» и т. д. С трех лет для ребенка будут требоваться другие источники развития, и это снова повод не только для ревности и печали, но и для радости, удивления, осознания того, что вам больше не нужно замыкать на себе весь мир и тащить на плечах все, что связано с вашим ребенком. Найдутся другие люди, которые тоже будут желать ему добра, дадут пищу для размышлений и новый опыт.

В общем, будьте готовы к тому, что к трем годам ойкумена вашего ребенка, которая раньше помещалась внутри вашей семьи, начнет стремительно расширяться, с детским садом или без него. Возникнет живой интерес к тому, что происходит вокруг с другими людьми, детьми.

У каждого ребенка свой градус любопытства, своя «валентность» и готовность впитывать внешний мир во всех его проявлениях. Но так или иначе именно на этом этапе становятся наиболее заметны различия в темпераментах родителей и ребенка. Например, у страшно общительной и любопытной мамы может родиться малыш, которому нужен максимум один друг в песочнице. Или, наоборот, меланхоличные и задумчивые родители обнаружат, что их ребенок очень громкий и непоседливый, совершенно не склонен к спокойному миросозерцанию – ему нужно либо воевать с миром, либо дружить навзрыд. Мы немного подготовились к этому этапу в предыдущей главе, когда говорили о личных границах; теперь вместе освоим несколько практик, которые помогут жить в ладу с ребенком даже при очень разных типах эмоциональности.

Ну вот, о самом главном мы рассказали, осталась еще одна, очень важная идея. Вместе с эмоциональностью малыша должно развиваться и его жизненное пространство.

Когда-то, когда ваш ребенок только учился ползать, вы старались обезопасить все вокруг: поднять повыше острое, колючее и бьющееся, врезать замки во все шкафчики и убрать на самую дальнюю полку бытовую химию. Сегодня наша задача – приблизить мир, а не отдалить его. Сделать более контактным и доступным – разумеется, с полным соблюдением норм безопасности. Уверена, вы не оставите без присмотра бутыли со средствами для мытья посуды и не дадите ребенку играть гвоздями и канцелярскими кнопками. Но теперь, когда ваш ребенок подрос, все вещи, которые для него безопасны и интересны, нужно спустить пониже. Книги, игрушки, раскраски, мелкие предметы должны поселиться там, где ребенок может достать их в любой момент: на открытых полках, в шкафчиках без замков с мягкими доводчиками. Крючок для полотенца повесьте на уровне детских рук. Купите легкую детскую мебель, такую, чтобы трехлетний малыш мог сам подтащить табурет или стул к большому столу.

Вместе с перестройкой пространства в ваш дом может заглянуть и другой подход к порядку. Каждая мама знает: за дошкольником убирай, не убирай – все равно через полчаса будет бардак. Полезно продумать зоны, в которых ребенку разрешено в течение дня устраивать творческий развивающий беспорядок: убирать там можно только раз в день, перед сном. В других зонах будут свои правила, свои чек-листы, удобные контейнеры, в которые ребенок сможет сам быстренько сложить кубики и фломастеры…

Усталая мама:

– А эмоции могут помочь ребенку стать поскорее самостоятельным? Начать самому есть, убирать за собой, поддерживать порядок?

Да, еще как, и это повод для отдельного разговора. В этой главе уделим немного внимания эмоциональным компонентам человеческой самостоятельности.

ИТАК: «КОШМАРНЫЙ ТРЕХЛЕТКА» ИЛИ МАЛЕНЬКИЙ ПОКОРИТЕЛЬ КОСМОСА?

• Буря эмоций в три года – не хаос, а становление внутреннего мира. Чем сильнее чувства, тем богаче их диапазон.

• Каждый каприз, страх и восторг – не проблема, а тренировка эмоциональных «мышц».

• Вместо борьбы с эмоциями – приглашение в путешествие: идите рядом, наблюдайте, чувствуйте вместе.

• Социальные контакты – топливо для роста. Мир за пределами семьи нужен, чтобы ребенок научился быть собой среди других.

• Независимость трехлетки – не отрыв, а доверие: «Я могу сам, потому что рядом со мной надежно».

• Мир ребенка должен расширяться: меньше запретов, больше доступных предметов и зон самостоятельности.

• Разные темпераменты родителей и детей – не конфликт, а возможность учиться друг у друга способам чувствовать и жить.

• Главное – помнить: за «кошмарным трехлеткой» всегда стоит маленький исследователь, который только учится управлять собственной вселенной.

ПЕРЕХОДИМ К ПРАКТИКЕ!

ДЛЯ СЕБЯ

Мир глазами ребенка. Возьмите телефон, включите камеру и пройдитесь по квартире, держа его на уровне глаз вашего трехлетки. Камеру не поднимайте выше ~90 см, можно приседать, наклонять, заглядывать под стол. Потом просмотрите ролик как мини-фильм:

• Что из «запретного и интересного» постоянно маячит в кадре, но недоступно?

• Где мир похож на сплошные стены и закрытые дверцы?

• Какие «поля притяжения» есть у ребенка (подоконник, диван, полка с игрушками)?

После просмотра внесите хотя бы 1–2 изменения: опустите часть книг, игр, материалов, сделайте «доступную полку исследователя», уберите лишние «не трогай» по возможности.

Мой дневник космонавта. Три дня подряд по вечерам заполняйте маленький чек-лист:

• Какой «космический вызов» сегодня принял мой ребенок? (Новое слово, новая горка, первый поход «сам» до калитки.)

• Как он реагировал эмоционально? (Страх, восторг, злость, обида.)

• Что помогло ему справиться? (Обнять, пошутить, оставить в покое, напомнить про правило.)

В конце трех дней перечитайте записи: вы увидите, как часто эмоции ребенка – это не «кошмарный