Детские эмоции - Виктория Александровна Шиманская

ДЛЯ РЕБЕНКА

Карта маленькой планеты. Нарисуйте с ребенком его «космос»: в центре – он сам, вокруг кружочками отметьте людей, с которыми он сейчас чаще всего общается (мама, папа, воспитатель, соседский Ваня). Вместе решайте, кто ближе, кто чуть дальше: кого хочется звать в гости, с кем весело на площадке, кто просто «привет и пока». Можно дорисовать линии – «дорожки контакта»:

• сплошная – «часто играем»;

• пунктир – «редко, но нравится»;

• волнистая – «пока не очень понимаю, нравится или нет».

Со временем карту можно дополнять. Так ребенок учится осознавать, что у него есть свой мир отношений, и чувствовать себя в нем капитаном, а не пассажиром.

Станция «Сам могу». Предложите трехлетке открыть дома «станцию самостоятельности». Вместе выберите 2–3 дела, которые он уже почти делает сам:

• ставит тарелку в раковину;

• относит грязные вещи в корзину;

• выбирает пижаму и складывает ее под подушку.

Для каждой задачи придумайте простой значок (наклейка-звездочка, картинка, магнит) и прикрепите его там, где это дело выполняется. Ваша роль – не контролер, а диспетчер: замечать, когда «станция» запускается («Вижу, ты сам понес тарелку, космонавт на связи!»), радоваться, но не придираться к качеству.

Так ребенок тренирует автономность и ощущает: «Я правда могу сам», а эмоции успеха становятся топливом для новых шагов во «взрослый космос».

Секрет самостоятельности

Усталая мама:

– Как помочь ребенку поскорее стать самостоятельным? Так хочется, чтобы он сам мог одеться по-человечески, почистить зубы как надо, доесть завтрак, убрать за собой со стола… Какие эмоции помогут в этом, а какие будут только мешать?

По моему личному опыту, любые эмоции могут как помочь в любом деле, так и помешать. Собственно, суть эмоционального интеллекта в том, чтобы стараться каждую эмоцию, даже на первый взгляд не очень симпатичную, использовать во благо себе и своим близким.

Но начинать нужно не с эмоций, а со смыслов. Давайте постараемся понять, чего мы ждем от ребенка, которого называем самостоятельным, и что на самом деле скрывается за этим словом.

Когда я была маленькая и ходила в хотя и перестроечный, но по духу вполне еще советский детский сад, наша воспитательница использовала слово «самостоятельный», если ругалась. Примерно так: «Видите ли, он у нас самостоятельный! Еще штаны не надел, а уже карандаши достал, ему, видите ли, в голову пришла картина… Эй вы, самостоятельные, куда пошли, пока я не разрешила?»

А для моей бабушки слово «самостоятельный» было высшей похвалой. Звучало примерно так: «Ой, Вика у нас такая самостоятельная, я ей только скажу, вот сейчас оденемся и пойдем укроп сажать, – а она и одевается сама, и идет, и сажает со мной, и сама за собой чашку помоет, когда я говорю…»

Чувствуете разницу? Речь идет о двух совсем разных моделях поведения, которые мы почему-то называем одним и тем же словом. Лично мне кажется, что та самостоятельность, за которую нас в детстве хвалили, по сути была не самостоятельностью, а скорее послушным выполнением данных взрослыми команд. Для наших родителей и особенно бабушек с дедушками самостоятельным считался тот ребенок, который может без прямых манипуляций выполнить предписание: сам оделся, сам сходил на горшок, сам убрал за собой игрушки, когда велели это сделать, так что не пришлось за ним перепроверять. Сам оделся на прогулку, когда бабушка дала команду «гулять». А когда ребенок принимает осознанное решение – срочно нарисовать картину, выйти из-под козырька на солнышко, пока другие дети в группе застегивают свои курточки, – его упрекают в том, что он самовольничает, хотя на уровне эмоций именно это поведение и можно назвать самостоятельным.

Предлагаю такое упражнение: призовите всю свою искренность и ответьте себе на вопрос: какой именно самостоятельности вы хотите от вашего трехлетнего ребенка? Той, которая похожа на послушание, или той, которая похожа на самоволие?

Пока вы думаете, постараюсь объяснить, в чем сила каждой из этих двух «самостоятельностей».

Ребенок, способный качественно выполнить то, что у него попросили, – это настоящее золото. Родители могут на него положиться, они знают, что ребенок сам нормально оденется без посторонней помощи, сам вымоет чашку, сам уберет игрушки. Это значит, что он:

а) все это умеет делать. Видимо, родители потратили сколько-то сил и времени, чтобы показывать, объяснять, делать вместе с ребенком, и теперь все нужные навыки освоены;

б) признаёт необходимость этих действий. Пока вашего авторитета для этого достаточно.

Умение следовать предписаниям, выполнять правило, делать что-то в заданных рамках без посторонней помощи – прекрасная компетенция, очень полезная и для самого ребенка, и для его будущего «начальства» – няни, воспитателя, учителя, шефа на работе, научного руководителя.

Ребенок, способный принимать самостоятельные решения и воплощать свои идеи, создает для взрослых кучу неприятностей. Вы и сами знаете: ты ему говоришь, что пора гулять, а он тебе отвечает «неть» и продолжает катать по полу машинку, потому что твердо решил, что сейчас время машинок, а не прогулок. Или ты просишь его одеться по-человечески, а он надевает к спортивной куртке пижамные штаны, дополняет их сандалиями и страшно горд собой: «Я оделся сам, смотри, как круто получилось!»

В общем, это сплошной форс-мажор и морока, но в долгосрочной перспективе мы получим… Как раз будущее «начальство» в самом широком смысле слова – человека, способного брать на себя ответственность, давать указания, принимать решения, гибко реагировать как на собственные внутренние импульсы, так и на внешние изменения.

Умение самостоятельно мыслить, решать задачи, справляться с делами, которые у тебя образовались, – компетенция не только прекрасная, но и, смею утверждать, незаменимая в сегодняшнем мире.

Почему я так думаю?

Вот уже 15 лет в составе разных команд и проектов я занимаюсь проблемами социальных компетенций будущего. Мы постоянно мониторим и следим за тем, какие компетенции утрачивают значимость, а какие выходят на первый план и помогают людям достигать успеха. Так вот, чтобы быть успешными и счастливыми в XXI веке, нужна…

Думаете, вторая, внутренняя самостоятельность? Не все так просто. Нужны обе. Человеку надо:

• уметь самостоятельно выполнить задание по образцу;

• уметь придумать себе задание, исходя из своих возможностей и желаний;

• услышать команду, воспринять ее и выполнить;

• услышать свои чувства и самому дать себе команду;

• владеть собой на уровне действий;

• владеть собой на уровне мыслей, чувств и эмоций, которые тоже провоцируют действия.

Если обе компетенции полезны, то почему лично я считаю более важной вторую, внутреннюю самостоятельность, от