Детские кризисы - Виктория Александровна Шиманская

ВАША СРЕДА: ЗАНИМАТЬСЯ СВОИМИ ДЕЛАМИ, ОСТАВАЯСЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМИ

Десять – двенадцать лет ребенка – это то время, когда мы начинаем видеть в нем маленького взрослого. Родители часто называют это время золотым для себя: дети идут в среднюю школу, кажутся уже вполне самостоятельными, могут оставаться вечерами одни дома. Это пространство, в котором всплывают давно забытые интересы, возобновляются регулярные походы в театр, встречи с друзьями. Благодаря новым условиям меняется и родительская среда: теперь вы можете заняться собой и своими делами совершенно спокойно. Прекрасно!

Главное в этот благостный период не упустить момент, когда вашему подростку на самом деле потребуются внимание, контакт с вами и помощь. Поэтому обязательно оставьте в жизни элементы – занятия, время, форматы досуга, – которые будут общими для вас и ребенка. Очевидно, их придется немного перестроить или переорганизовать с большим уважением к личным границам, пространству и интересам вашего подростка или даже заменить новыми, но они обязательно должны быть, и быть регулярными, заранее оговоренными.

Так у вас останется много времени на реализацию собственных потребностей, поскольку не будет соблазна бесконечно контролировать жизнь подрастающего школьника, но при этом вы уделите ему необходимое внимание и не пропустите ничего важного.

УПРАЖНЕНИЯ

Самое болезненное в кризисе переходного возраста – это щемящее чувство, что вы как будто теряете своего ребенка. Он так стремительно от вас отдаляется, становится таким непонятным… Чтобы преодолеть это чувство и заодно сохранить эмоциональный контакт, попробуйте поиграть в социальные и контактные игры.

АССОЦИАЦИИ

Приготовьте двадцать карточек с изображением разных эмоций и состояний, например:

• испанский стыд;

• собачий холод;

• домашний уют;

• белая горячка;

• скука смертная;

• томный вечер;

• мертвая тишина;

• щенячий восторг;

• смертельная усталость;

• леденящий ужас.

Если играет больше четырех человек – поделитесь на пары.

Суть игры в том, чтобы по очереди тянуть карточки и объяснять понятия через разные ассоциации. Если ваши подсказки универсальны и понятны всем – получаете одно очко. Если при объяснении вы используете какие-то уникальные вещи, понятные только вам и вашему партнеру, – получаете два очка.

Пример

• Испанский стыд.

• Объяснение на одно очко: когда ты ничего не совершил, но за других неловко.

• Объяснение на два очка: что чувствует мама, когда смотрит сериал «Половое воспитание».

С КЕМ НЕ БЫВАЛО

Старинная американская молодежная игра: ваша задача – в свой ход назвать любую ситуацию, которая происходила с кем-то, но не с вами. За каждого человека, который тоже ни разу не оказывался в такой ситуации, вы получаете по нулю очков, а за тех, кто бывал в подобном положении, – одно очко. Вся сложность в том, чтобы ни при каких обстоятельствах не врать.

Пример

• Мама: «Я ни разу в жизни не курила вейп».

• Папа: «О, а я курил».

• Сын: «Я тоже разок попробовал».

• Мама: «Отлично, мне два очка!»

Желание разобраться в том, где это ваш сын добыл вейп, придется погасить: это игра на доверие, а его не сложится, если ребенок будет знать, что за каждым его честным рассказом о себе будут следовать скандалы и санкции.

Близкие люди

Домашний вариант одной известной настолки. Вы пишете на листках бумаги от пятнадцати до двадцати заданий, связанных с какими-либо сильными переживаниями. Например, просьбу описать самую дурацкую в твоей жизни вечеринку, самый приятный момент летних каникул, назвать пять вещей, которые делают тебя счастливым, вспомнить ситуацию, когда вы были вне себя от гнева, и т. д.

По очереди тянете карточки и выполняете задания. Этого и так в принципе достаточно, но будет здорово, если другие участники игры поддержат игрока и дадут ему обратную связь.

Пример

• Опишите самую неловкую ситуацию в вашей жизни.

Папа: «Однажды я был в гостях у студенческого приятеля и захотел принять у него душ. Пока я мылся, его мать забрала всю мою одежду и унесла в стирку».

Мама: «Ого, вот это да!»

Дочь: «Ну и жесть! Представляю, как тебе было стремно… А вот представь, что ты проспорил прыжок с крыши сарая, но понимаешь, что прыгать опасно. Вот что бы ты сделал?..»

Глава 7. Четырнадцать – шестнадцать лет: кризис самоопределения

Выбор как кейс, в котором навык важнее результата

Если верить современным педагогам, психологам и психофизиологам, пубертатный период сегодня может длиться чуть ли не десять лет – но это не значит, что все это время подросток и его семья пребывают в бесконечном кризисе. Внутри переходного возраста всегда есть свои пики, и один из них приходится на восьмой-девятый класс, на период подготовки к ОГЭ и его сдачи. Это первое испытание, которое в нашей культуре принято связывать с выбором образовательного профиля, а вместе с ним – в значительной мере – и будущей профессии.

Вопрос профессионального самоопределения – весьма популярное орудие пытки, которое взрослый мир применяет к подросткам.

Каждый встречный считает своим долгом при первом удобном случае спросить подростка, выбрал ли он, чем будет заниматься в жизни. Этот вопрос почти всегда звучит неловко: либо подросток не знает, что ответить, либо не уверен в решении, либо не уверен в том, что его ответ прозвучит достаточно убедительно. Получается, что каждое «кем ты хочешь быть», и уж тем более «что только из тебя вырастет», добавляет тревоги подростку, а заодно и его родителям: ведь мы всегда чувствуем себя в ответе за то, как сложится судьба нашего выросшего ребенка, как он устроится в жизни и чего сумеет добиться. Мы на веру принимаем, что ОГЭ, поступление в вуз и выбор профессии в пятнадцать лет – это очень важный и серьезный шаг, который повлияет на всю дальнейшую жизнь.

Открою вам страшную тайну: сам по себе ОГЭ в жизни подростка не решает почти ничего. Как и ЕГЭ, и поступление в вуз, и даже получение диплома бакалавра или магистра. Все это было актуально еще полвека назад, но не сейчас, когда можно каждый год осваивать новые профессии, постоянно пробовать что-то новое, выстраивать свою карьеру так, как тебе вздумается. Сегодня никакой диплом не даст гарантии успешной жизни, а его отсутствие ни в коей мере не сделает неуспешным.

Значит ли это, что на ОГЭ можно забить? Или сдать что угодно, лишь бы от тебя все отстали? Вероятно, можно, но этот путь не очень интересен, потому что так подросток лишается едва ли не самого главного – учебной ситуации, в которой ему предстоит совершить значимый выбор. Главная ценность в сдаче ОГЭ, выборе вуза и специальности – сама ситуация, в которой подростку впервые в жизни выпало принять важное решение относительно своего будущего. Не так уж важно, каким оно будет. Важно, что ребенок сможет пройти этот путь и приобрести ценнейший навык, который затем можно будет использовать сколько угодно раз – хоть каждые пять лет.

Но как можно спокойно сделать выбор, если все вокруг нагнетают обстановку и постоянно повышают цену ошибки? Если тебе то и дело в школе, дома и везде норовят пригрозить: «Не сдашь нормально математику – будешь всю жизнь дворником работать»?

В этом и состоит главный конфликт возрастного кризиса в четырнадцать-пятнадцать лет: подросток осознает, что ему предстоит научиться выбирать. Это страшно и ответственно, а тут еще близкие придают несчастному ОГЭ такое значение, что лучше уж лечь на диван, притвориться кактусом и вообще ничего не делать: так-то, может, и ошибки избежишь?

Давайте подумаем, как можно пережить кризис самоопределения, чтобы приобрести как можно больше полезного (навык выбора, уверенность в себе, полезные компетенции) и как можно меньше ненужного (натянутые отношения, стресс, невротические расстройства и т. д.).

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА В ПЕРИОД КРИЗИСА – НЕ РАССОРИТЬСЯ, А СБЛИЗИТЬСЯ НА ПОЧВЕ ПОИСКА ПРИЗВАНИЯ

Когда моих коллег спрашивают, как все-таки должна распределяться между родителями и подростком ответственность за выбор будущей профессии, многие отвечают: «Ноль – сто». Думаю, для многих родителей это прозвучит как шутка: ну какие ноль – сто, если именно мы, родители, нанимаем ребенку