500 лет беспокойного соседства. Россия-Турция: игра продолжается - Иван Игоревич Стародубцев

Но мы сейчас, не вступая в дискуссии, сидим плечом к плечу за ученической партой вместе с турецкими школьниками и впитываем картину мира их глазами. А перед их глазами – уже наступающий закат Османской империи, которая содрогается под ударами, наносимыми ей со всех сторон теми, кто «зарится» на богатое османское имущество, желая превратить его в наследство. И главная роль в этих ударах отведена опасному и расширяющему свое влияние северному соседу, сформулировавшему окончательно в XIX веке свою политику «панславизма».

Как сообщает учебник истории 11-го класса, Российская империя тогда приступила к реализации политики расширения за счет османских земель в Европе. Целью этой политики было сокрушение Османской и Австро-Венгерской империй и создание на их месте «славянского государства под российским протекторатом». Как отмечается, в рамках этой политики Россия оказывала всестороннюю помощь славянским и православным общинам и намеревалась дать им автономию.

При этом Османская империя боролась не только с врагами внешними, но и с врагами внутренними, можно сказать, «иноагентами» того времени. О чем же идет речь? А речь идет о школах, открытых национальными меньшинствами на территории империи, которые со временем попали под протекцию иностранных государств. Кроме того, миссионеры, которые хотели распространять христианство, также начали широко открывать школы в Османской империи, чтобы привить свои идеи молодому поколению и обеспечить себе культурное влияние.

Так, первая французская школа была основана в Стамбуле священниками-иезуитами 18 ноября 1583 года. Первым учебным заведением Америки на османских землях был Харпутский американский колледж, который был открыт в 1859 году. Первая официальная школа армян была открыта в Кумкапы в 1790 году в сотрудничестве c Америкой. Параллельно Франция, Англия, Америка и Италия открывали свои собственные школы, что, как отмечает турецкий учебник, «позволило им избежать османского контроля».

Надо ли говорить о том, что деятельность школ, открытых национальными и религиозными меньшинствами Османской империи, в итоге была оценена турками как разрушительная на фоне поначалу «достаточно беспечного отношения к ним со стороны османского государства»?

Турецким учебником 11-го класса приводится занятная статистика – к 1860-м годам общее число зарубежных школ в империи достигло приблизительно 1600 (!), включая школы иностранных государств, миссионеров и национальных меньшинств. Большинство из которых были расположены в зонах стратегических интересов иностранных государств – на Ближнем Востоке, в Восточной и Юго-Восточной Анатолии, а также в Стамбуле. Из чего прямо следует, что зарубежным игрокам были интересны в первую очередь Стамбул и национальные окраины страны. Немного конкретизируя: в 1894 году в г. Элязыг было 83 протестантские школы, в Битлисе – 22, в Диярбакыре – 22 и в Эрзуруме – 24. В 1910 году в Бейруте было 44 русские школы, а в 1917 году только в Стамбуле было 83 британские школы. В итоге иностранные школы оказались очень серьезной проблемой для Османской империи из-за, как выражается учебник, «их тайной политической деятельности».

В частности, как сообщается, в учебной программе 1884 года греческой школы на острове Джунда, на Эгейском побережье Турции, турки были представлены врагами греков и подчеркивалась необходимость краха турецкой экономики. Далее – столь интересно, что необходимо уже прямое цитирование: «Программа, которая хотела нанести ущерб престижу турок по сравнению с европейскими государствами, включала такие цели, как ослабление турецкой нации с точки зрения морали, религии, национальности и традиций, развращение турецкой молодежи, захват Стамбула и получение сторонников из числа турок путем подкупа и обмана».

Школы в Османской империи проверялись в соответствии с Общим положением об образовании. Однако, несмотря на все эти принятые меры, правовой контроль не мог быть полностью установлен до подписания Лозаннского мирного договора в 1923 году, когда на руинах империи была провозглашена новая Турецкая Республика.

Как можно понять, преимуществами зарубежных школ было то, что, помимо своей серьезной идеологической и политической начинки антиосманского характера, была еще и «яркая обертка». В виде качественного и престижного образования, которое школьники там получали. Османское руководство спохватилось и во времена султана Абдул-Хамида II приступило к массовому открытию, в качестве альтернативы, современных национальных школ. Впрочем, правил Абдул-Хамид II до своего низложения в 1909 году. А буквально через несколько лет империя в результате Первой мировой войны рухнула…

Тут невозможно не сделать небольшую паузу и задаться двумя вопросами, что называется – «на злобу дня», применительно к образованию иностранных институций как эффективному инструменту подрывной антигосударственной деятельности.

Вопрос первый: а что, собственно, с тех пор практики западных стран изменились? Не наблюдали ли мы до последнего времени нечто подобное в отношении Российской Федерации? Пока не спохватились и не приступили к наведению порядка…

Вопрос второй: а выучила ли современная Турция уроки того времени? Вопрос, в свою очередь, имеет два измерения.

С одной стороны, по данным 2023 года, в стране насчитывалось лишь 10 зарубежных лицеев и 11 школ, открытых Германией, США, Австрией, Францией и Италией. Нельзя сказать, что между этими учебными заведениями и турецким Министерством образования складываются безоблачные отношения, но «вольницы» западной пропаганды столетней давности все же не наблюдается. Впрочем, кто сказал, что методы обращения подрастающего поколения «в свою веру» с тех пор не стали более тонкими и изощренными?

С другой стороны, открытие школ за рубежом рассматривается теперь уже руководством самой Турции в качестве одного из важнейших направлений своей внешней политики и перспективного инструмента распространения уже турецкого влияния.

Буквально несколько цифр в подтверждение этого тезиса. Турецкий государственный образовательный фонд «Маариф» (переводится с арабского как «знание» или «культура».– Прим. авт.), в ведении которого находятся турецкие зарубежные учебные заведения, сообщает: число стран, где осуществляется турецкая образовательная деятельность, – 54, число стран, с которыми существуют контакты, – 107, число турецких зарубежных образовательных учреждений – 479, число учащихся – свыше 55 тыс. человек. География турецкого образовательного присутствия – широка есть: Америка, как Северная, так и Латинская, Европа, как Западная, так и Восточная, Африка, с широким присутствием на Черном Континенте в странах южнее Сахары, Ближний Восток и Центральная Азия, Юго-Восточная Азия и Австралия. На территории Российской Федерации школ фонда «Маариф» – нет…

С другой стороны, необязательно ехать всем преподавательским «колхозом» и открывать школу за рубежом. Можно ведь, в конце концов, и пригласить зарубежных студентов к себе. Так вот, по самым свежим данным, на территории Турции обучается около 350 тыс. зарубежных студентов из приблизительно 200 стран. По численности иностранных студентов Турция занимает седьмое место в мире. Но, не собираясь останавливаться на достигнутом, турецкое руководство заявляет о планах по поэтапному увеличению числа учащихся – сначала, в обозримой перспективе, до 500 тыс. человек, а потом уже и до