Детские эмоции - Виктория Александровна Шиманская

А теперь предлагаю перейти сразу к практике! Помним, что все виды мышления, память и внимание – это сообщающиеся сосуды: развивая одно, помогаем другому. Поэтому и разделение игр и развивающих занятий по группам можно считать условным.

Мышление

Система, которая не перестает работать никогда. Наш «котелок» все время варит, занимаясь то одним делом, то другим, анализируя что-то совсем новое или старое и давно известное, объясняя, устанавливая последовательность, выявляя возможные ошибки, придумывая новые решения.

Развитие мышления ребенка напрямую связано с речевыми практиками: как, с кем и сколько он говорит. Еще в 1932 году великий русский физиолог Иван Павлов заметил, что у человеческого мозга есть уникальная способность обобщать при помощи речи бесчисленные зрительные, звуковые и другие сигналы, поступающие из внешней среды. Все это носит название второй сигнальной системы и по сути составляет основу нашего мышления. Вторая сигнальная система формируется только через речь, поэтому так важно вести с ребенком диалог. Уверена, вы с первого дня жизни ребенка только и делали, что разговаривали с ним, хотя он толком не мог вам ответить!

Магия слов в том, что они влияют и на нашу первую сигнальную систему, то есть на способность воспринимать внешние импульсы в чистом виде, без обобщения и синтеза. Если, глядя на вечернее закатное небо, мы начнем называть оттенки, которых, возможно, так сразу и не увидишь (фиалковый, бирюзовый, оранжевый, зеленый, золотой, лососевый), то сможем в следующую секунду разглядеть их, выделить из всей небесной палитры.

Итак, самый сильный вклад в развитие мышления ребенка – это вербальный контакт. Но почему бы не попробовать говорить с ребенком не только словами? Есть же картинки, схемы, системы знаков, жестов, касаний – и все это кора больших полушарий головного мозга сумеет проанализировать и обобщить. Прекрасная тренировка!

Что еще можно делать, чтобы развивать мышление дошкольника? Играть в шахматы. Придумывать свои языки и системы знаков: если делаем рукой так, это значит «мне грустно», если вот так – «я волнуюсь». Пишите друг другу записки: если ребенок пока не освоил письмо, можно придумать свой язык символов: красный круг – срочно приходи и поиграй со мной, красный квадрат – я очень сердит, зеленый круг – пошли гулять, синий круг – пошли в магазин…

Самое полезное, что мы можем сделать, – это быть крайне внимательными к нашим словам. Каждый раз, когда хочется назвать ребенка оболтусом или растяпой, подумайте, что это тот самый фиалковый оттенок на небе; стоит только его назвать – и мы разглядим это в реальности. Может, приятнее будет увидеть, что наш ребенок – храбрец, молодец, герой, упорный, старательный, что у него есть успехи?

Более детально обсудим три основных типа мышления, которые пятилетнему ребенку будет полезно развить: креативное, логическое и критическое.

Креативное мышление – это сложный поистине магический процесс, когда наш мозг собирает из имеющихся у него «кирпичиков», то есть сигналов из первой сигнальной системы, нечто совершенно новое. Мы задействуем наше креативное мышление, когда сталкиваемся с любой новой задачей или ситуацией. Мы пока не знаем, как действовать, не овладели алгоритмом, у нас мало информации, и в этих условиях пытаемся создать подходящее решение.

Игра 1. Применение предметов

Берем любой простой и понятный предмет: тарелку, молоток, палку, колесо, вилку. Называем этот предмет и описываем способ его применения. Например: с тарелки можно есть. Тарелку можно подставить под цветочный горшок. На тарелке можно рассыпать бусинки, чтобы не укатились. Тарелкой можно накрыть пятно на скатерти, чтобы никто не видел. Тарелку можно разбить и сделать из осколков мозаику… И так, пока у вас не иссякнет воображение. Предупреждаю: игра может развиться до невероятных уровней сложности. За лучшие способы применить предмет выдавайте друг другу призы: орешек, вкладыш или поцелуй.

Игра 2. Соединялка

Игра посложнее: берем два предмета и собираем из них некое волшебное изобретение. Например: лист бумаги может соединиться с покрывалом, и тогда дети могут прямо на своей кровати рисовать фломастерами, а потом в стиральной машинке рисунки стираются – и можно начинать снова. Или соковыжималка может соединиться с радио, и тогда вместо шума мотора мы будем слышать музыку. Обязательно предлагайте ребенку свой способ: это полезно и для вас, и для него. Не бойтесь критиковать свои изобретения.

Если играть по классическим правилам сложно, можно начать с простого: соединять два очень разных слова в одном предложении. Так мы разовьем речь и тоже укрепим креативное мышление.

Игра 3. Облака и кляксы

Универсальная игра для детей и взрослых, позволяющая развить ассоциативное мышление (зона, смежная с креативным мышлением). Рассматривайте облака и придумывайте, какое облако на что похоже. Сначала только называйте объекты, потом постарайтесь усложнить задание: скажите, какое настроение у того облачного замка или бегемота, грустный ли этот воздушный змей или веселый, а вон та туча, за которой прячется гигантский теплоход, сердита или скорее напугана? На следующем этапе попробуйте про каждую тучку, в которой вы нашли хороший образ, рассказать короткую историю. Почему она такая грустная, почему такая веселая, почему летит налево, а не направо, а что там к ней за странный барашек прицепился…

Если с облаками не повезло и небо выдалось ясное, рисуйте кляксы и узоры. В них тоже можно найти целый зоопарк диковинных животных и массу поводов для новой сказки.

Игра 4. Внутренний мир предмета

Нарисуйте на большом листе бумаги простой предмет: яйцо, ящик, дом. Затем попросите ребенка нарисовать, что может быть внутри объекта, – только, чур, не рисовать очевидное! За цыпленка внутри яйца можно получить всего один балл, за маленького крокодила или черепашку – уже два, а если в яйце спит ребенок или печется пирожок, можно получить и больше баллов. Хорошо, если ребенок придумывает остроумные детали сюжета: у маленького крокодила в яйце может быть спальня, гостиная, столовая; в доме могут, кроме комнат, оказаться мышиные норки, лазейки домового, дома для насекомых, зарытые клады… Внутренний мир картинки может быть и совершенно парадоксальным. Задача только в том, чтобы в заданных широких рамках создать то, чего нет, нарисовать то, чего не видно.

Основа креативного мышления – в признании разных вариантов и возможностей. Если рядом с ребенком рисует мама, в точно таком же ящике размещая совсем другие объекты, у ребенка возникает перед глазами живая иллюстрация вариативности мира.

Критическое мышление – способность сомневаться, видеть противоречия, верифицировать, уточнять, искать разрывы и ошибки… В общем, это ювелирная работа мозга по проверке мира на достоверность.

Критическое мышление напрямую связано с вниманием: нужно уметь заметить некоторые детали, чтобы